中华民族传统美德教育理论体系

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1、第二讲中华民族传统美德教育理论体系栾传大主要内容一、中华民族传统美德教育的概念与特征二、中华民族传统美德教育的地位与意义三、中华民族传统美德教育的目的与任务四、中华民族传统道德的批判与继承五、中华传统美德与中华民族精神一中华民族传统美德教育概念与特征1.中华民族传统美德教育的系列概念什么叫传统美德？任何一个国家，一个地区，一个民族，一个历史时代都会产生、形成、拥有、保留一定的传统伦理道德；那些历史流传下来、具有文明影响、有益于世代发展、可以继承的伦理道德文化遗产，叫做传统美德。以传统美德为内容，坚持传统与现代结合，自觉地开展教育，弘扬传统美德，提升人类道德素质

2、的活动，叫传统美德教育。传统美德教育是现代教育的重要组成部分，开展传统美德教育，弘扬传统美德，共建和谐世界，具有重要的理论意义和实践价值。传统美德从内容上来概括，包括优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。如爱国爱民、勤劳节俭、自强不息、诚实守信、文明礼仪、爱好和平、尊重平等、己所不欲，勿施于人等。什么叫中华民族传统美德？民族的也是世界的。每个国家、每个地区、每个民族的传统美德，是本国、本地区、本民族的现代文明建设的文化宝库，也是和谐世界建设的重要精神资源。所谓中华民族传统美德，就是指中国历史流传下来，具有影响，可以继承，有

3、益于下代的优秀道德遗产。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。中华民族几千年来所形成的传统道德含有复杂的内容，其中既有不利于社会发展的封建道德，也有有利于社会发展的传统美德。她是一个不断批判继承、不断改革创新的动态的传统伦理道德体系，展示着中华民族的“形”与“魂”。从历史长河流淌轨迹来看，她不仅包含古代传统美德，亦包含近代革命传统美德和当代英模美德。传统美德与新儒学的提法，既有区别，又有联系。所谓区别，就是传统美德不等于儒学。儒学既有精华

4、，也有糟粕。而传统美德是弃其糟粕，取其精华，经过提纯重释。传统美德在各不同历史时期虽有其不同含义、特征及其表现。但其普遍性、公德性、稳定性，被人们所共识、所发扬、所继承。所谓联系，都关系到孔子。中华民族传统美德，是以孔子为代表的儒学思想伦理道德为源头的，以其精华为中流的。随着人类进步，社会发展，特别在现代，“中华民族传统美德”的提法比较准确、科学，语言表达具有时代感，容易被大家共同接受。若提“新儒学”，即使冠上“新“字，也有陈旧之感。国学蕴含传统美德，国学不等于传统美德。国学有精华，也有糟粕。中华民族传统美德，是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高

5、尚民族情感、良好民族礼仪的总和。它散落在经典之中，是传统文化中的精华。传统美德是弃其糟粕，取其精华，经过提纯、重释，被当代所认可的。用国学代替传统美德是不正确，不合理，也是不科学的。在中华民族传统美德教育活动中，学经典，目的是传美德，培养民族精神，促进和谐校园、和谐家庭和谐社会的建设。学习经典特别是古代经典，学习方式要与时俱进，体现现代精神、要求和习惯，不要机械照搬那些旧形式，旧礼教。摇头晃脑读经，不分什么地方都深鞠躬。《弟子规》中的“揖深圆，拜恭敬”的深鞠躬，可以在节日祭祀，拜师，父母生日，或文艺表达中效用，在平日见面时采用敬礼、握手、点头就可以了。学《弟子

6、规》、学《孝经》，不要与宗教搅合一起。所谓中华民族传统美德教育，就是以中华民族传统美德为内容，对广大青少年，特别是对中小学生进行有组织、有目的、有计划地施加系统影响的活动。中华民族传统美德教育是“中华根”“中华魂”的教育，这项教育是“血统”与“传统”的整合。它不仅是学校德育内容的基础，而且也是我国现代学校德育的源流。从现行学校德育内容与中华民族传统美德教育内容对照看，现行学校德育内容及中小学生守则、日常行为规范的要求，在中华民族传统美德中都能找到渊源。中华民族传统美德教育在现行学校德育中居于基础地位，是有中国特色社会主义精神文明建设的核心内容。2．中华民族传统

7、美德的特征一是中华民族传统美德博大精深、色彩纷呈，具有伟大的主体包容性。二是中华民族传统美德前源流水，源远流长，具有深层的本体继承性。三是中华民族传统美德虚怀若谷，善于吸纳，具有广远的立体开放性。一是中华民族传统美德博大精深、色彩纷呈，具有伟大的主体包容性中国传统文化，包括哲学、道德、伦理、文学、艺术等诸多方面。不仅兼容并蓄，能和其他民族和谐相处，且能包容道家、佛家道德规范；不仅能融和外来宗教使之并存不悖，也能把征服她的外民族同化。例如蒙古族和满族曾建立过全国性的统一政权，但这些游牧民族学习、接受中原农耕文明后，却又放弃本民族的习惯传统，先后成为了中华民族大家

8、庭的一员。中国自秦汉以来，2000多年