《论语》教学设计课题

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1、实用文档《论语》六则教学目的　　1.了解文言虚词“而”的用法。　　2.学习古人勤学好问，把学习与思考结合起来的学习态度与学习方法。教学设想　　1.安排二课时。　　第一课时，简介孔子，教学第一、二、三则。　　第二课时，讲评练习，教学第四、五、六则，总结思想意义。　　2.在学习过程中，不失时机地进行学习态度、学习方法的教育。　　3.培养学生学习文言文的方法。 第一课时教学重点　　释词、口译，分析前三则。教学过程　　1.简介孔子和《论语》。文案大全实用文档　　孔子（前551～前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘，字

2、仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。先世宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”（司会计）和“乘田”（管畜牧）。50岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾经周游列国、终不再任。晚年致力于教育，是第一个把教育普及到平民的人，还整理《诗》《书》，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子大力宣传“仁”的学说。在世界观上，对殷周以来迷信鬼神的活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”的见解。　　在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。　　他首

3、创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传弟子有三千，著名学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。　　在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的基础上提倡教化。　　自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。　　《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互谈论。　　它是研究孔子思想的重要依据。　　2.教师范读课文。　　3.正字正音。　　愠ｙùｎ罔ｗǎｎｇ说ｙｕè——不亦说（悦）乎　　4.教学第一则。文案大全实用文

4、档　　(1)指定学生一人朗读这一则。　　(2)边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。　　“子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、老师，指孔子。孔子说。“学而时习之，不亦说乎”：学，学了、学过，后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，时时；习，温习、实习；之，代学习的内容。学了（什么），按时温习它，不也愉快吗？“有朋自远方来，不亦乐乎”：朋，这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从远方来（共同学习、研讨问题），不也快乐吗？“人不知而不愠，不亦君子乎”：人，别人；知，了解；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；君

5、子，这里指有道德、有修养的人。别人不了解（我），可是我却不恼恨（他），不也是有修养的人吗？　　(3)引导学生分析这一则。　　这一则包含几层意思？各表明了学习上的什么问题？　　这一则包含三层意思　　①学而时习之，不亦说乎？　　这一层表明了既要勤勉学习，还要按时温习，把学习当作一件乐事。既讲了学习方法，也讲了学习态度。　　②有朋自远方来，不亦乐乎？文案大全实用文档　　这一层表明了学须有友。《礼记·学记》中说：“独学而无友，则孤陋寡闻。”志同道合的朋友不远千里而来，研究学问，析疑解惑，有利于学业进步，自然成为乐事。这一层讲的是朋友间虚心互

6、学的学习态度问题。　　③人不知而不愠，不亦君子乎？　　这一层直接表明了个人修养的问题，其实也表明了学习态度的问题。《论语·宪问》篇孔子说过“不患人之不己知，患其不能也”，可以帮助体会这一层的含意。这一层含蓄地表明了学习要有不求人知、全在进德修业的正确态度。　　第一则三句话讲了三个意思，层次分明，言简意赅。　　5.教学第二则。　　(1)指定学生一人朗读这一则。　　(2)边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一则。　　“温故而知新，可以为师矣”：温，温习；故，旧的（知识）；而，顺接连词；以，把，后面省略了代词“之”；为，作为、当作。复

7、习旧知识，能够领悟新知识，（这样的人）可以做老师了。　　(3)引导学生分析这一则。　　这一则表明了学习上的什么问题，具有什么含意？　　这一则表明了“温故而知新”的学习方法。语言虽简，含意却很丰富。这里的“知新”，包含有两层意思：第一是得到新的体会，即认识的加深；第二是领悟到新的内容，即知识的扩大。这里的“温故”自然也不只是重复阅读，而是在不断复习的过程中，思考探究，获得新体会，掌握新知识。这是一种正确的学习方法。文案大全实用文档　　6.教学第三则。　　(1)指定学生一人朗读这一则。　　(2)边提问，边讲解，引导学生解释词义，口译这一

8、则。　　“学而不思则罔，思而不学则殆”：而，顺接连词；思，思考；则，就；罔，迷惑而无所得；殆，精神疲倦而无所得。只是读书而不动脑筋思考，就会迷惑而无所得；只是苦思苦想而不读书，就会精神疲倦而无所得。　　(3)引导学生分析这一则。　　这