《参与式推广培训》ppt课件

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1、成人培训的理论与技术一、培训概述培训的要素参与式培训的特点参与式培训的原则1、培训的要素培训主要包括四个要素，它们是:方法、内容、培训者和受训者。⑴方法方法是指贯穿于整个培训过程中的培训和学习的方式方法的总和，也称培训模式，培训方法主要分为两种：一种是以培训者为中心的培训模式；另一种是一受训者为中心的培训和学习模式。所谓以培训者为中心，是指由培训者决定培训活动的计划，实施和评价的内容和方法，受训者完全听从培训者的安排。所谓以受训者为中心的培训和学习模式，是由受训者决定培训活动的计划，实施和评价的内容和方法。现代培训倾向于在两个模式结合的前提下各有侧重，什么时候以哪种培训和学

2、习的模式主要视其他三个要素而定。⑵内容培训班的培训内容指受训者要学习的知识和技能。内容可以从易到难，由浅入深。简单的知识仅有一种正确的答案。例如“就业机会平等”的法律条款特指严禁在就业机会上对性别的歧视，对这一条法律条款说来，没有其他的别的正确的解释了。同样，说到简单的技术，是指只有一种正确的操作方式的技术。所谓复杂的知识，即指有多种正确答案的知识。例如，如果我们想寻求一种最好的方法来加强组织管理，就要取决于所处的环境条件。这就需要我们所说的多种答案的复杂知识和技能。⑶培训者以培训者为中心的学习模式对传统的培训者来说并不陌生。但是，如果要使用以受训者为中心的学习模式的话，就

3、要求培训者要具备使用这种模式的较高的技能水平。这种较高的技能水平只能通过经验来学习。该技能的掌握需要将以受训者为中心的学习模式的基本技能同以往培训者为中心的学习模式有机的结合起来，不断的实践直至成为一种自然而然的反应为止。在学习的顺序上，如果一个新的培训者想成长成为成熟的，合格的培训者，首先需要具备理论培训，技能培训即讲课的基本技能，要能达到胜任的水平，然后才能转移到使用以受训者为中心的学习方式上来。⑷受训者当考虑使用哪种学习模式的时候，受训者无意是最重要的要素。分析这一要素的时候我们将使用所谓学习成熟水平的概念，衡量学习者的成熟水平需要考虑受训者的下列特征：经验、动机、责

4、任、学习技巧。2、培训需求的概念从某种意义上说，培训是人们为提高本身素质而学习的过程。这里的素质指知识、技能和态度。培训的目的是改变人的行为。培训需求是受训者自发的学习需要、培训需求是个人需求和组织需求的综合、培训需求是目标行为表现与目前行为表现的差值。培训需求分析既然培训需求是目标行为表现与目前行为表现的差值，那么培训需求分析就似成了一个简单的算数题。可是，实际上并非如此。目前行为表现和目标行为表现往往是未知数或至少不明确。因此，发现个人或组织的目标行为表现和目前行为表现，在此基础上确定培训间距，便是培训需求分析的全部意义。所以，培训需求分析是指定制定培训计划，选择和确定

5、培训需求的过程。培训需求分析培训需求培训对象的评估培训需求分析方法培训需求在组织机构中，具备明确的岗位要求下，培训需求是比较容易确定的，在这种情况下，培训需求根据培训间距确定。培训间距＝合格职工的标准—职工的实际工作水平培训需求=目标行为表现—目前行为表现知识、技能、态度知识、技能、态度知识、技能、态度对农民的培训需求可以通过两条途径确定，一是通过分析农民的现实问题与需求来确定，另一个是通过“准培训间距”来确定。可以用来进行培训对象分析的五个方面：1、社会背景信息—年龄、性别、婚姻状况—经济状况—拥有基础设施及农具的情况—宗教、社会地位2、教育情况—接受学校正式教育的不同情

6、况—是否是文盲—使用方言或普通话3、技术水平状况—参加农业劳动的年限—所接受的培训—实际技术水平4、个人动机—农业收入占总收入的比例—百分之多少的家庭消费来自农业生产—对风险投资的志愿如何—对新事物的兴趣如何5、就业情况—非农就业状况—是否参与社区工作—其它培训分析的四种方法培训需求调查能力研究任务分析表现分析培训需求调查直接调查法半结构访谈半结构访谈(Semi-structuredInterview)访谈法是调查人员与农民面对面语言交换的方式。当访谈的框架是受控制的时候，在访谈的过程中融入参与式的方法则会使访谈具有更多的对话式的、非正规的，访谈者和被访谈者就某一主题进行轻

7、松交谈的特点，这就是半结构访谈（Semi-structuredInterview）具体包括个体访谈、主要知情者访谈、小组访谈和焦点小组访谈。个体访谈(IndividualInterview)作为半结构访谈的一种主要形式，个体访谈具有开放性、对话性和双向交流性等特点。在选择访谈对象时，应该避免只访谈一种类型的人。就同样的题目，访谈大量不同的人，可以很快揭示一定范围的观点、态度和“策略”。个体访谈的目的是要从选定的访谈对象中获取特定的质量和数量信息，通过对所获信息的分析，对某一事件或推广活动、项目进行理解并提出假设。访