窃读记优秀教学设计课题(共7篇)

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1、篇一：窃读记教学设计窃读记教学设计【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用【教学重点】【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的【课前准备】【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣

2、。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？??二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如

3、“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。⑵体会词语的含义：适宜──适合，相宜。知趣──知道好歹，不惹人讨厌。白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。二、熟读课文，理清课文记叙的线索４、整理课文记叙的线索：三、品读课文，体会走进书店的经历１、默读第３自然段：２、课件演示第３自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？３

4、、想像当时“我”找书的样子。四、置留问题，布置作业１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？〖板书设计〗１、窃读记放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店第二课时一、复习引入３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。二、品读体验１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我

5、们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”①快乐的是什么？恐惧的是什么？②你在生活中有这样的体验吗？２、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。⑶“赶上天下雨”是

6、什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？⑹“我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。三、感悟写法１、引导：（学生讨论，相机引导学生朗读）２、小结：四

7、、拓展延伸五、布置作业〖板书设计〗１、窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松【练习设计】１、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟２、解释划线的词语：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！３、填空：４、读了这篇课文最大的感受是什么？【资料链接】１、课外阅读：窃读滋味孔乙己说：“窃书不算偷。窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。经常窃读也积累了些许经验：先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，

8、人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。篇二：五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计教学目标：教学重点：教学准备：课时安排：2课时教学设计：第一课时师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。1这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（一）默读课文，思考问题：课文讲了