教学设计《两小儿辩日》

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1、《两小儿辩日》教学设计【教材简析及背景】 本文是人民教育出版社小学语文六年级下册的一篇文章，《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样有学问的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察思考，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚明白，而且还蕴含着道理引发人思考。本文作为该册书的第二篇文章意义很大，教材安排本文的目的除了学习理解外，另外一个重要的思想就是要学会观

2、察与思考，小学阶段引入文言文，使得小学生做到更多的接触文言文，接触中国古文化，古人物，将白话文与文言文相沟通，将小学的学习与中学相沟通。【设计理念】在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个互相交流的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长时间地保持，做到乐读趣学，学有所得，得后应用。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有充足的时间和质量。特别是小学生，接触文言文并不太多，更应

3、该多读少讲，或精讲多练，使学生在读中感受，在读中感悟，从而积累丰富的语文知识，培养语感，发展学生的思维。　　【 教学目标】 1、引导学生根据课后的注释读懂全文，了解故事内容。 2、指导学生正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 3、引导学生理解重点的词句，感受两小儿平时善于观察，说话有理有据以及孔子知之为知之不知为不知的科学态度。 4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字【 教学重点】： 指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中包含的道理。【教学难点】： 让学生参考注释读懂每句

4、话的意思。【教学准备】： 搜集孔子的生平资料，可在微机课上布置任务，提供网络连接。 课时安排：1课时【设计特色】乐读爱学自主感悟并且表演　　【教学流程及设计意图】　　一、引辩激疑在上课之前老师特别想了解一个问题：咱们班是女生头脑灵活还是男生头脑灵活……(板书：辩)大家辩论的非常激烈，我们发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁头脑灵活，咱们在下面学习课文时就能看出来。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？(由“辩”这一主要词进入提出问题

5、，激发全体学生的学习兴趣。)　　二、确定目标看老师书写课题。从课题中你已经知道了些哪些问题？那么，你认为这节课我们还需要做几件事？(引导学生来确定目标：朗读、背诵、翻译课文)这几项任务如何去完成？　　三、自主学习完成释疑1、教师范读生自读一遍文章，有什么收获？（提问学生）。读不流利、不太明白也是收获，因为你已经初步感觉到了文言文和现代白话文有些不同，有哪些不同呢？(学生谈)想听老师给大家读一读吗？好，老师读时请你认真听听老师是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿出笔在书上画一画。(老师范读)你们听懂些什么吗？(适当的

6、范读和教师领读放在学生“初读不懂”状态下进行，效果可能会更好。)2、教师领读学生试读先跟着老师齐读一遍(出示带有带斜线停顿提示的原文领着学生读)。下面请同学们自由朗读几遍，可以规规矩矩的读，可以像古人摇晃脑袋地读，可以站起来读，可以默读，自己想怎么读就怎么读，都行，开始吧。(生自由读，这里老师要把握好时间，让学生读熟练了。)3、师生之间讨论读法→学生再次练读→师生之间评论同学们读书，已经流利了，我们再一起来看看课前提出的问题你们懂了吗？(教师鼓励学生自由诉说)多读书，自然可以读出其中的味道。同学所得看来很多，看来多

7、读书真的是个好方法。(使学生在多种方式的几次朗读中大致感知文章的内容。)4、学生一起翻译课文文章的主要意思同学们可能读懂了，谁能把原文翻译一下吗？告诉老师在翻译课文中有什么不动的地方？（刚才大家说出了一些不懂的地方，这是我们翻译课文中的小困难，好，没有问题，下面我们就一起消灭这些困难！）老师已把文章和注释打到了大屏幕上(教师出示课件)。下面我们来比一比，看看同学生谁自己学得好自学有成果。试着自己说一说，把自己弄不明白的地方作上标记，可以和同桌之间研究看怎样解决。第一二小组读第三四小组翻译→第三四小组读第一二小组译→

8、老师读全体学生翻译(多次不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和学习自主性相结合，真正做到学生愿意读喜欢学。)　　四、学生汇报这里，老师还有一个小问题，同学们看看可不可以一起解决，请大家注意看要求(课件出示)：三人一小组合作填写，共同汇报。但三个人必须用几种不同的方式填写表格：1用现代的常用语言来填写；2用教材的原文填写；3不用文字填写，用话说明白即可。