义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册

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1、义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册等量代换宏育小学说课者：王沛恩——说课说作业与板书设计说教材说教法和学法说教学过程一、说教材1、教材的地位和作用《等量代换》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。知识目标：使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。个性品质

2、目标：通过发扬教学民主，师生双方紧密合作，让学生感受、体会等量代换的思想。2、教学目标能力目标：通过教学培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维，使学生形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。3、教学重难点教具准备：多媒体课件、平面天平图等。学具准备:与例2相关的一些卡片：西瓜、苹果、砝码、绵羊、小猪、牛等卡片。4、教学准备二、说教法和学法本课教学以“体验等量关系”、“感受方法的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法”这三大版块为教学主线，体现了教师的“引”到“放”直至“创”的

3、过程。通过“师生、生生的多元互动”的学习方式，培养学生的思维和能力。教学思考贯穿课堂教学始终，注重了学生学习的有效性，具体教学策略运用如下：１、说教法二、说教法和学法1.教学设计注意由创设情景，激发探究内需入手。整节课有一个鲜明的探究主线和层次，以问题为核心组织开展学习活动，这些问题隐含于具体的教学目标完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。2.充分挖掘了教材的内在因素。一是考虑到了学生初次接触等量代换思想，在运用教材中，用“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。二是发挥教材编排作用，既尊重教材，又灵活运用驾驭教材。１、说教法二、说教法和学法3.教

4、学目标的自主探索，又呈现出教师在全过程中注重设计教学活动。整个课堂教学流程体现了老师对学生引导作用，课堂上师生间、生生间的合作，充分发挥学生的自主作用。１、说教法２、说学法新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主合作为主，通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程。这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1、指导学生观察主题图，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。2、把数学知识与生活实际联系起来，引导学生把数学知识利用到现实生活中来。3

5、、小组合作，培养学生共同合作，相互交流的学习方式。教学过程初步感知探索新知解题、巩知拓展延伸为达到这节课的教学目标，我从“初步感知”、“探索新知”、“解题、巩知”、“拓展延伸”这四个环节设计教学。（一）巧设情境，初步感知等量代换上课依始，就利用学生熟悉的情境——玩跷跷板，来吸引学生的注意力，通过让小朋友观察课件里的情境图，使学生感知当跷跷板平衡时，跷跷板的两端一样重，也就是——等量。[用同学们熟悉的玩跷跷板游戏激发了学生的学习兴趣，使学生获得了求知的欲望，为后面的天平平衡和动物玩跷跷板游戏作好铺垫，知道天平平衡和跷跷板平衡，说明两边物体的重量相等。]教学过程（二）进入情境，激趣

6、填表1、指导学生填表。利用情景引导学生观察、思考：1条小鱼是由几个△组成的？2条小鱼又是由几个△组成？[通过老师指导学生填表，层层诱导，让学生掌握填表的想法和方法，为让学生自主探索做好充分准备。]教学过程2、学生合作交流，自主探索填表小组讨论：3条鱼、4条鱼、5条鱼、6条鱼又分别由多少个△组成，把结果填在书本61页的表格里，并让学生在小组内说出想法。[设计意图：将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。因此，大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。]鱼（条）123456△（个）612教学过程1、老师指导学生写出“1个6是6”的相

7、关乘法算式，鼓励学生大胆尝试编出口诀“一六得六”。接着利用类似的方法引导学生编出口诀“二六十二”。（三）引导发现，动手尝试2、让学生自主探索，动手尝试编写剩余的口诀。[这样设计是因为学生已有2—5乘法口诀为学习基础，我特意把3—6的口诀留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。]教学过程[乘法口诀是本课教学的重要内容，利用多种形式如：对口令、做游戏等调动学生的积极性，便于学生记忆，加深学生对乘法口诀含义的理解。同时，联系生活实际，让学生发现生活