五环四步课堂教学模式

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1、五环四步课堂教学模式宁陕县师训教研中心陈湉联系电话：13992501886邮箱：nschentian@126.com一、模式的定义模式就是解决某个问题或完成某项任务所编制的系统的、结构性的程序。比如：开幕式、学校行政工作会、教职工会议等都是按照一定的模式在进行。二、模式的应用每个人的工作、学习、生活，其实，都在自觉或不自觉地应用着一种比较合理的模式。比如：炒菜、穿衣服、洗簌、建筑、学习某种技艺等。三、模式的作用帮助人们找到解决某个问题或完成某项任务的途径和方法。因此，也可以说，模式就是解决某个问题或完成某项任务的方法论。所以，模式是一门科学。计算机软件设计师就是从

2、事模式研究的专门人才。教师是应用模式的实践者。四、模式的特点1.系统性2.条理性3.结构性4.时序性5.可控性6.完整性7.普遍性8.可认识9.可应用10.可推广11.随机性12.发展性五、五环四步课堂教学模式。基于人的灵动，依靠人的灵动，激发人的灵动，发展人的灵动，我们提出了以人的灵动为本的课堂教学模式。这种课堂教学模式由于分五个大环节实施，其中第二个环节为了突出学科特点，又分为四步进行，因此又叫做五环四步课堂教学模式。六、第一个环节：创设情景，激发兴趣。我们提倡用师生最熟悉、最普通的人和事创设情景。案例一：宁陕小学张伟老师在2013年安康市教学能手大赛中，她执

3、教的《白杨树》一课，是这样创设情景的：“同学们，老师好几年没到安康来了。这次来安康，发现街道两旁已经载上了好多树。同学们能给老师介绍一下都栽了哪些树？”由于老师问的是学生最熟悉的天天上学放学都看到的树，同学们的兴趣一下子就被调动了起来，纷纷抢着回答有哪些树。接着，张伟老师继续提问：“我们校园里也有很多树，有哪些呢？”同学们的兴趣更大了，因为是校园里的树，同学们更熟悉，回答的更积极。紧接着，张伟老师进一步提问：“这些树有什么特征吗？”学生说冬青树常青，香樟树香。于是，张伟老师再进一步引导：“同学们，还有一种叫白杨树的树，你们见过吗？”“没有。”“那就请同学们和老师一

4、道走进今天要学习的课文《白杨树》。”案例二：江口小学吴权丽老师也在这次大赛中，用讲故事的方法创设情景：“猪八戒饿了，孙悟空找来了一块烧饼。第一次，悟空分了一半给猪八戒，结果，猪八戒很不高兴，以为悟空给他分的少。于是，悟空把烧饼分成四份，给了八戒两份，猪八戒就高兴了。悟空为了让猪八戒更高兴，又把烧饼分成八份，给了八戒四分，结果，猪八戒高兴极了。同学们能说说悟空是用什么方法让猪八戒高兴的呢？”同学们听了老师讲的故事，一下子就有了好奇心。第二个环节为了突出学科特点，我们对语、数（理科）、英提出了不同的要求。七、第二个环节层层推进，突出口语训练（小学英语）层层推进，探究原

5、理（理解慨念）（小学数学）层层推进，突出阅读教学(小学语文)第一步：一读“扫”单词，变换方式奠基石。教师组织学生在第一次读短文时，引导学生把影响和妨碍学习短文的单词梳理出来，用最普通的方式，如教读三遍、集体读三遍、自由读三遍、分组读三遍、大声读三遍、小声读三遍、快速读三遍、慢点读三遍、展示读三遍等方式组织学生把每个单词读近三十遍，使学生把舌头读顺、读熟、读流利，甚至使学生能够把单词记忆下来。当然，这里并不强调要学生都记忆下来，主要是为了使学生顺利地学习短文打好基础。在这个环节，一定要使学生读单词次数的量上去，这才符合大脑记忆的要求和规律。第二步：二读理结构，重点句

6、型练个够。小学英语短文每节突出的句型其实只有一两个，如：“What’sthis？”和“Thisisapen.”其中“pen”的位置可以变换单词进行练习。那么，“what’sthis？”和“Thisisapen.”就是要学生重点练习的句型，这就应该变换方式让学生练个够，练到熟悉和理解句型结构。这样的重点句型，在练习次数上应该达到十次以上，才是符合理解要求的。第三步：三读理文意，突出口语练流利。在前两步扫清了障碍的基础上，组织学生进行短文口语训练。这时口语训练，才水到渠成，顺理成章。依然可以用集体读、自由读、分组读、展示读等形式进行口语练习。教师在练习的过程中同时注意

7、引导探究、分析、理解，文意自然而然地也就理解了。第四步：四读入情意。在理解的基础上，注意创设情景，激发感情，引导学生读出短文的味道和情感，并注重渗透正确的人生观念。对于小学生来说，则更要注重激发正确的价值情感。第一步：示例解析，提出问题。吴权丽老师在能手大赛中导入新课以后，在黑板上把孙悟空分烧饼的分法以分数形式列举出来。1/2、2/4、4/8。第二步：动手操作，体验感知。吴权丽老师给每个小组三张大小相等、形状相同的正方形纸片，让学生用先折后画的方法，体验感知什么是1/2、2/4和4/8。再接着将三张纸片重叠在一起，通过看一看、比一比感知它们的大小，得出总结：1/2

8、=2/4=