《教师第一关心》ppt课件

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1、教师第一：关心关注关爱——与学校管理者的对话教师第一：关心、关注、关怀——与学校管理者的对话武汉市教育科学研究院靳岳滨2009年11月联合国专家断言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”一、教师心理健康的问题的提出（一）教师心理健康状况不容乐观2004年6月我们对武汉市中小幼教师作了心理健康、工作压力及应付方式、心身疾病的调查，所得结论不容乐观。1、心理健康状况武汉市中小幼教师的心理问题检出率达40.4%，与国内正常成年人常模相比较存在显著差异。2、工作压力状况中小幼教师中有29.6%感到“工作压力极大”，有69.7%

2、感到“有些压力”，毕业年级教师压力感非常显著高于非毕业年级教师；中小幼教师工作压力主要来自于：学生问题、时代的新要求、社会环境、工作条件、工作负荷、竞争与个人发展、学校软环境，不同群体教师的工作压力源有一定差异。3、心身疾病头痛是中小幼教师患病率最高的心身疾病，其次是消化性溃疡、过敏性皮炎、类风湿性关节炎、皮肤瘙痒症。4、压力与心理健康压力源总均分和心理健康总均分显著相关，压力源各因素与心理异常各因子之间均显著相关。（二）教师心理健康的重要性1、对教师而言：心理健康有利于教书育人心理健康有助于提高工作效率心理健康有助于身体健康2、对学校管理者而言：只有心理健康的教师

3、才能培养出心理健康的学生树立“教师第一”的办学思想，让教师在明净的天空下前行，能有效的促进学校的可持续发展.如何让教师在教育生涯中获得专业的发展，享受职业的乐趣，过有爱的生活，有品位的生活、有“心”的生活是学校教育工作的重要任务，也是学校管理者义不容辞的责任。维护、促进教师的心理健康让职业的犹豫转化为职业的坚定；让压力的困扰转化为破解压力的美妙让沟通不顺的烦恼转化为交流通达的智慧让情绪情感的困惑转化为精神的依归（三）教师心理健康的标准1．对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作。2．有良好和谐的人际关系。3．能正确地了解自我、体验自我和控制自我。4．具有教育独创性

4、。在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。5．在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。二、关注、指导教师职业发展(一)教师职业发展的特点1.教师心理健康与其个人发展有着密切关系，教师对于社会角色的认同与职业认知的发展深刻地影响着教师的职业发展。2.作为知识群体，职业成就感是教师最为重要的精神追求。3.教师职业发展的几个阶段：成长适应期，发展平缓的稳定期，趋于平和的衰退期4.专业化、动态化、个性品质化。连续性和阶段性有机结合(二)教师职业发展的困惑1.中小学基础教育的特点，使得教师比较容易出现职业倦怠职业倦怠指当社会对个人的期望值和个人对自我的

5、期望值过高，而客观实际又无条件又无法让个人达到这些期望，使得个人产生对现实的消极反抗，以求得心理上的平衡。中国职业倦怠感调查，教师、公务员居榜首，学历分析本科最高。性别分析女性高于男性，普通员工高于领导2、出现职业厌倦的原因分析，教师认为学生难教态度差动机弱差别大家长难处要求高心眼多意见大学校难呆评比多责任大成就少校长的困惑：1.教师专业发展优也“忧”，担心学校留不住人;“庸”也忧,担心教师安于现状,不思进取，出现职业倦怠。2.如何提高教师的专业能力？3.如何激发处在不同发展阶段教师的工作热情，避免职业倦怠？（三）建议1．帮助教师规划职业生涯——有规划，未来才精彩a

6、.把握教师发展阶段规律，知人善任b.建立支持体系，倾听教师心声c.引导教师自我反思帮助教师自我定位，澳大利亚的斯坦托姆：“二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复，除非我们善于从经验中吸取教训，否则我们就不可能有什么改进”波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。2．建立教师激励机制——鼓掌的学问每个教师都需要激励，美国心理学家詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。教师激励是教师职业生涯管理的核心内容。是学校组织发展的动力系统。学校管理者希望通过激励，调动教师的工作积极性教师激励的难处：中小学教师工作具有个体劳动，综合显效的特点；教育质量、学生

7、素质的提升依靠团队力量。a.物质激励与精神激励相结合，重视信任激励，形成教师对学校的认同感，满足教师尊重和归属感的需要。b.坚持激励的公正性行之有效的激励，需要公平公正，特别注意消除教师的种种不公平感教师的不公平感是一种内心体验，积累下来可能积重难返，影响学校稳定，领导失去民心。c.区别对待，灵活激励同一种激励，教师感受到的“效价”是不同的。教师存在优先需要，激励要激在教师心坎上。d.激励形式的多样化。开展各种活动激励教师。3．建立教师发展性的考评制度——将竞争引向良性循环教师评价的特点：世界性难题，难以精准化，（汨罗经验不可取）导致教师的自我评价普遍偏高。a.