《教育心理学概论》ppt课件

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1、教育心理学张锋博士河南大学教育科学学院zf@henu.edu.cn家庭教育学校教育讨论教育心理学——有效教学的工具教育心理学是为教育服务的心理学的分支学科。1.我遇到的最出色老师的特点及其具体事例2.我遇到的最差劲老师的特点及其具体事例学习要求教材:以教材《当代教育心理学》为主,辅以补充内容纪律:按时上课,认真听讲,做好笔记考试:闭卷,内容以课堂教授内容为主这次课后把教材内容概览一遍,结合第一章介绍的本学期的讲授提纲,对讲授内容提出自已的建议。推荐学习参考书1、陈琦,刘儒德主编.当代教育心理学(第2版).北京

2、师范大学出版社,20072、林崇德主编(冯忠良等著).教育心理学.人民教育出版社,20003、莫雷主编.教育心理学.广东高等教育出版社,20024、顾明远总主编(张大均主编).教育心理学(第2版).人民教育出版社,2004年5、[美]SternbergRJ&WilliamsWM.著(张厚粲译).教育心理学.中国轻工业出版社,20036、[美]阿妮塔.伍德沃克著(陈红兵,张春莉译).教育心理学.江苏教育出版社,20057、[美]罗伯特.斯莱文著(姚梅林等译).教育心理学.人民邮电出版社,20048、[美]约翰.

3、桑切克著(周冠英,王学成译).教育心理学(第2版).世界图书出版公司,20079、温世颂.教育心理学.台湾三民书局,1978第一章概论本章内容第一节教育心理学的对象和意义第二节教育心理学的产生与发展第三节教育心理学的研究方法第一节教育心理学的对象和意义一、教育心理学的研究对象(一)国内对教育心理学的定义1.教育心理学是研究教育过程中的心理现象变化和发展的规律的科学(潘菽,1980;韩进之,1990)。2.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学(邵瑞珍,1990)。3.教育心理学为心理学的一门,它

4、运用心理学原理、原则协助教师与学生进行有效的教导与学习(effectiveteachingandlearning)(温世颂)4.教育心理学是促成教育目的之实现的科学(张春兴,1998)。(二)国外对教育心理学定义的界定1.教育心理学是研究教育过程的行为的科学(美国1971年出版的《教育百科全书》)。2.教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学[美国1976年林格伦(H.C.Lindgren)的《课堂教育心理学》]。3.教育心理学是研究教学和教育的心理学规律的科学(前苏联1984年的加梅佐等主编的《年龄与教育心

5、理学》)。教育心理学是研究教育过程中的心理现象及其规律,主要包括学习心理、教育心理、学生心理和教师心理。如何理解教育心理学的研究对象?1.学与教是对同一过程的不同角度的理解,学习进程侧重于学生内部的心理发展过程;教学过程侧重于教师的教。学习心理是教育心理学的核心。2.教育过程包括师生双方的活动,学生是教育的客体和主体,教师的主导作用在于发挥客体的主观能动性。师生双方的互动也是教育心理学的一个重要方面。二、教育心理学的内容本学期教育心理学的主要内容学习与教学的过程如,学习理论和学习动机,学习过程,教学设计,学习

6、和教学评价等。学习与教学的影响因素如,群体差异和个体差异,教师心理(职业倦怠),学习策略,课堂管理等。三、教育心理学的学科性质与普通心理学、发展心理学、教育学、教学法、教学论、课程论等学科有密切联系,但教育心理学不是各学科的“拼盘”,不能相互取代。既是心理学的一个分支学科,又是教育学与心理学的交叉学科。兼有社会科学的性质,也有自然科学的性质,并以前者为主。基础理论研究和应用研究并重的学科。(三)教育心理学的的分支学校教育心理学、社会教育心理学、家庭教育心理学职业教育心理学、民族教育心理学学科教育心理学、政治教

7、育心理学、数学教育心理学、语文教育心理学、外语教育心理学、物理教育心理学、化学教育心理学教师心理学、教学心理学学习心理学、德育心理学、智育心理学、体育心理学…………二、教育心理学的意义1.理论意义有助于促进心理科学的理论的发展。有助于促进教育科学的理论(特别是教学论、课程论和德育论)的发展。有助于为人工智能的发展提供有益的理论指导。二、教育心理学的意义2.实践意义有利于提高教学质量和开展学习心理辅导可以促进教育与教学改革;能够更新教育观念,提高自我教育意识和水平;有助于提高心理健康水平;能够帮助教师总结教学经

8、验。第二节教育心理学的产生与发展一、中国古代的教育心理学思想“学而时习之,不亦说乎?”“学而不思则罔,思而不学则殆”。“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也”《论语·述而》愤:心里想求通而又未通。悱:想说又不知道怎么说。“举一隅”三句:举出一个角为例来告诉学习的人,而他不能推断其他三个角如何,就不用再教他了.因为他不用心思考。“不愤不启,不悱不发”说的是:学生如果不经过思考并有所体会,想

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