《教育理念更新》ppt课件

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1、教育理念更新 与 实用型工程人才培养朱颖心2008年11月人才培养中存在的问题通过历年“人环奖”竞赛考评、研究生入学考试发现的问题学生可能掌握了工程制图、施工操作等技能,但却缺乏分析专业相关问题的能力学生可能背熟了书本上的概念定义,但面对一个具体的问题就不知道应该如何运用这些概念学生可能很精于公式计算,但却对问题的大方向却缺乏定性的认识问题举例给办公楼设计空调系统,请对比一下VAV和风机盘管加新风两种系统在能耗和环境性能方面优缺点100%的答案:VAV优于FCU+OA理由VAV是先进技术VAV可以适应负荷的大变化,所以更节能VAV具有独立调节功能VAV可以维持均匀舒适的室内环境

2、背出一大篇教科书上写的VAV和FCU系统定义、组成、优缺点反映出来的问题学生缺乏分析能力和思辨能力,只会纸上谈兵有知识,缺能力不能把背的知识与问题结合什么样的学生是实用型的人才?遇到一个现象:水泵总被烧坏毕业生A:熟练地修好水泵,装好,但一次一次地又被烧坏。毕业生B:认为系统阻力太大,把泵憋坏了。建议业主换一个大泵或者换一个大电机。毕业生C:观察了水系统的结构和阀门的开度,研究了水泵的性能曲线,翻阅了教科书,认为水泵的扬程选得太大,导致运行电流过大。建议业主换一个小泵。谁是真正的实用型人才?教育理念的问题大量知识灌输学生记不住只能使用少量记得住的知识,但用得很死传统的教育理念需

3、要提高教学质量增加课时和门类效果学生负担加重,厌学学生可能记住的知识增加了,什么都知道一些,但还是不会用学生可能胜任很好的“手”——在他人的指挥下计算、操作,但缺乏判断力比高职高专的学生强在哪里?坚持灌输型教学的一些误区误区一:“生源条件不好,讲少了不行”对重复繁琐的讲解,“好”学生可勉强忍耐,“差”学生更加听不下去、坐不住很多“差”生在自主学习环节中反而表现出色误区二:“讲少了,学生得到的知识就少了”我们头脑中的知识有多少是被我们的老师灌的?讲少不是问题,关键看讲什么讲很多细微末节的东西,湮没了重点,多=少很多内容左耳朵进,右耳朵出,讲了也白讲,应该去掉,放到实践环节中教效果

4、更好。本科与高职高专执业能力的区别本科人才设计:制定方案,做可行性与技术经济分析施工:系统与设备调试运行:优化运行,故障诊断楼宇自动化:做运行决策和控制方案,系统调试高职高专人才设计:落实已经确定好的方案,绘制施工图施工:安装操作运行:值班,设备维护与维修楼宇自动化:安装本科与高职高专教育的区别本科教育以培养工程师为目的基础厚,适应能力较强重分析能力通识型专业人才,有发展后劲培养方法较厚实的基础理论培养专业课训练重思考与分析实习内容要综合运用知识高职高专以培养技术员为目的基础相对薄,重专门知识传授重操作能力专才,基本定型培养方法较少基础课专业课门类多,介绍为主实习着重操作能力训

5、练两种人才都是亟需的,最忌两边都够不上!地方院校灌输的知识比高职高专多,但学生记不住分析问题的能力不比高职高专强动手操作能力比高职高专差重点院校研究生培养和科研水平很高,但与本科教育脱节本科教育不比高职高专强多少,只是靠生源好来弥补如果缺乏对应用问题的思维能力,就不可能培养出对科学问题的思维能力总结本科教育的关键打下宽厚的理论基础对建筑环境系统的分析能力定型产品越来越多——掌握性能系统形式越来越复杂,规模越来越大——整体分析如何培养分析问题的能力?从两个角度入手课程体系和教学内容教学方法为什么课程体系和教学内容非常重要?靠教师讲课技巧的提高是远远不够的更重要的是知识灌输型启发引

6、导型、学生主动参与型专业课程的内容需要合理地设计、规划专业课到底该讲什么?——先搞清楚专业课是什么东西基础课基础课是Science基础理论是相对稳定的,每一个进步都会带来技术质的重大变化掌握基础知识任务是知识传授(但不是灌输)尽量掌握必备的基础理论专业课专业课是Technology技术是与时俱进的,是永远教不完的培养运用基础理论去解决专业问题的能力重点是方法和能力,而不是知识的传授并不一定要用尽所有学过的基础理论基础课与专业课基础课与专业课之间的互动关系基础课是制造砖石,专业课是用砖石盖房子——如果专业课依然只是制造砖石,那么就永远盖不出房子来专业课也需要传授一定的知识,但只相

7、当于粘合砖石的灰沙,而更重要的是学会盖房子的方法基础课专业课基础课与专业课创新能力靠的是扎实的基础理论要有足够数量和质量的砖石才能盖好房子没有扎实基础的创新搞出来的是伪科学缺乏宽厚的基础就没有创新的思路专业课的学习反过来会促进理论基础的扎实盖房子的时候能够发现砖石是不是够多,是不是够结实专业课是使基础理论的扎实化的环节,让学生“开窍”专业课的内容传统的观念:强调知识的灌输从基本原理、系统结构特点、设计计算、校核计算、课程设计,形成一个独立封闭的体系,甚至似乎与前面学过的基础课无关(有大量简化

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