五年级下册分数的意义教案郑老师

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1、《分数的意义》教学设计教学设计理念：1、关注学生的实际。在学生已有的知识基础和生活经验上展开学习，把学习的主动权归还学生。2、教学进程多途径。教学中将根据学生的不同情况采取不同的教学对策，努力创造适应学生的教学方式。3、“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。4、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习

2、共同体”。5、数学是一种文化。教材简析：《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。教学内容：人教版小学数学五年级册第60～62页。教学目标：知识与技能目标：1、在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义及分子、分母的意义。进一步理解分数的意义。2、渗透认识事物的方法；体会数学知识与生活的紧密联系，逐步提高提出部问题、数学应用的意识和能力。

3、数学思考目标：能对具体情境中分数的意义作出解释，能有条理地解释问题解决的思考过程。解决问题目标：能用分数进行简单的表述和交流，获得与同伴合作探索和相互交流的体验。情感与态度目标：主动地参与数学活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学准备：教具（一盒12个小正方体。课件）教学过程一、复习旧知同学们，我们来看大屏幕。（1/4）还认识它吗？大家都会读，那么看到1/4你会想到什么呢？大家有没有听清楚，刚才这

4、两个同学在说的时候都有一个词用的特别好。一起说（平均分），你还能想到了什么？大家看，老师这有一块饼，仔细观察一这块饼被平均分成了几份,其中的一份是这块饼的（）再看老师这还有一幅图，这次你想到了什么？通过刚才的回答，老师知道了同学们对以前的分数知识学的还真不错，在我们刚才的举例中有像一块饼，这样的（一个物体）平均份的，也有把一米这样的（一个计量单位）平均分的，但是呢，不管把什么平均分，只要是平均分成4份，取其中的一份都可以用分数1/4来表示。师:都可以用哪个分数来表示?二、探究新知1、平均分小正方体大家看

5、好了，老师手上有一盒小正方体，我想把这些小正方体平均分给4个同学，每位同学得到的小正方体是这盒小正方体的（1/4）但是为什么没有同学选择用几个小正方体来表示呢？为什么不用几个小正方体来表示呢？（因为不知道盒里有几个小正方体）想不想知道？一起来看一下（12个）再把12个小正方体平均分给4个同学，还可以用1/4来表示吗？有不同的意见吗？看来呀，现在明确了有12个小正方体，再把它平均分给4个同学，大家有不同的意见，那怎么办？这样看，好不好，我们一起来分一分，到底是几分之几？俗话说呀“实践是检验真理的唯一标准”

6、。我们先把12个小正方体看作一个整体，把它圈起来表示是一个整体，然后平均分成4份，（师演示）一个人得到4份中的一份，也就是得到这些小正方体的1/4，现在明白该用哪个分数来表示了，这其中的1/4它的小正方体的个数是（3个）大家看清楚在这里面2个人就分得4份中的2份,那也就是这些小正方体的2/4,三个人呢?刚才老师把这些小正方体平均分给4个人，那么你想把这些小正方体分给几个人呢？(学生可演示)2、创造分数刚才我们通过分小正方体得到了1/4、2/4、3/4(板书)那么你们想不想动手亲自分一分，创造出你喜欢的分

7、数？等会我们以小组为单位创造出你喜欢的分数。为了保证活动的顺利进行，先听清楚活动的要求：同桌一组，每组选择一种材料分一分，并说一说你得到分数的过程。演示时其他人认真的观察，仔细聆听，积极补充。开始活动，看哪个组会合作完成的又对又快。看来创造的过程是充满快乐的，刚才我们很多同学都沉浸其中，老师也在下边也欣赏到了很多同学精彩的创造过程，那么哪个小组来把你们的创造成果给大家展示一下。（把XX看作一个整体，平均分成X份取其中一份就是X还有那些小组得到了不同的分数？让我们来看一下刚才的演示让我觉得同学们还是充满创

8、造力的，如果说在以前咱们把一些单个的东西平均分得到分数的话，那么今天我们平均分的对象和以前有什么不同呢？（许多物体所组成的一个整体）咱们全班同学可以看作一个整体，咱们62小学的全校同学也可以看作一个整体…………3、分数的意义刚才同学们创造了很多分数，老师这也有一个分数，一起读一读。（出示）在雅典奥运会上，我国的羽毛球健儿奋力拼搏，夺得的金牌总数占该项目金牌总数的3/5。是不是觉得挺自豪的，想想这个3/5是怎样得到的？如果老师把这段文字都去掉