香港-中国语文课程指引

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1、中國語文教育學習領域中國語文課程指引（初中及高中）香港課程發展議會編訂香港特別行政區政府教育署建議學校採用（二零零壹年）目錄委員名單引言第一章　中國語文教育的課程宗旨及學習目標一、課程宗旨二、不同教育階段的學習目標第二章　課程取向第三章　教學總原則第四章　學習範疇目標及教學說明一、讀寫聽說二、文學三、中華文化四、品德情意五、思維六、語文自學第五章　學習材料第六章　學習評估第一章　中國語文教育的課程宗旨及學習目標一、課程宗旨學校教育要發展學生的共通能力*共通能力是指協作能力、溝通能力、創造能力、批判性

2、思考能力、運用資訊科技能力、運算能力、解決問題能力、自我管理能力和研習能力。，幫助他們建立正面的價值觀和培養良好的態度，以提升個人素質，達到全人教育的目的。中國語文教育配合整體教育方向，為學生終身學習、生活和日後工作打好基礎，因此要讓學生通過語文學習以（1）提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力；（2）培養語文學習的興趣、良好的學習態度和習慣；（3）培養審美情趣，陶冶性情；（4）培養品德，加強對社群的責任感；（5）體認中華文化，培養對國家、民族的感情。二、不同教育階段的學習目標1﹒基礎教育階

3、段（小學及初中）（1）培養讀寫聽說的基本能力，增進語文基礎知識及其他生活知識；培養自學語文和創新思考的能力，在達到基本語文水平的基礎上追求卓越；（2）培養審美情趣，陶冶性情；培養品德及對社群的責任感；（3）培養主動學習和積極的態度，建立正面的價值觀。2﹒高中教育階段（1）提高讀寫聽說的能力及獨立思考、批判、創造的能力；（2）培養審美情趣和能力；建立品德，了解個人能力、性向，以籌畫未來的學習、生活和工作；加強對家庭、社會及國家的責任感；（3）養成好學精神、積極的態度及正面價值觀；拓寬國際視野。第二章　

4、課程取向語文是學習各門學問的基礎，能幫助學生學好其他學科。本課程要為學生打好語文基礎，使他們更容易掌握其他學科的知識，並具備終身學習的能力。中文是香港大多數學生的母語，學生已從日常生活中積累一定的語匯和語言經驗，本課程是在這個基礎上發展的。本課程以能力為主導，旨在提高學生的讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力，增進他們的語文知識及其他生活常識，並使他們更全面地學習文學、文化，培養品德情意，提升他們的個人素質。本課程的學習內容，可概括為閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維和語文

5、自學九個學習範疇，而以讀、寫、聽、說為主導，帶動其他學習範疇的學習。本課程的設計以學生為主體。教師作為啟導者，須發揮專業自主的精神，因應學生的不同需要和興趣，靈活組織學習活動，編選適當和題材多元化的學習材料，並提供全方位的語文學習環境，以提高學生學習的興趣和效益。我們期望透過本課程，培養出善於溝通、有獨立思想、具批判精神、富創意、能解決問題、有審美情趣、有道德操守、體認中華文化、樂於終身學習的新一代。第三章　教學總原則為取得良好的教學效果，教師在教學過程中，應注意以下的原則：（1）以學生為主體學習者

6、必須親身體驗學習的過程，才容易令知識內化，能力遷移。最有效的教學是教師以學生為學習的主體，引導他們主動學習，激發學習興趣。要引導學生主動學習，教師便要善於創設情境，有效地指導他們從熟悉的學習情境，遷移知識和技能，提高探求、評價、創造的能力。教師亦要根據需要，改變教學的方式，適當地鼓勵學生，讓他們保持積極的學習態度，體驗學習的樂趣、滿足感和成功感。（2）以能力作主導教師在教學中要以能力的培養為主導，使學生的讀寫聽說及思維能力得以全面發展。知識是能力的基礎，教師在教學中要豐富學生的語文知識，而有關知識的

7、學習，要以提高語文能力為主要目的，同時配合學習材料的內容，進行文化及品德情意方面的教育，以促進學生的全人發展。（3）製訂整體教學規畫，擬訂明確學習目標為使學習全面完整，循序漸進，教師須因應實際情況，配合學生的程度和需要，製訂整體的教學規畫。在不同學習階段擬訂明確的學習目標，使各年級的教學按部就班，前後銜接，並適當地重複學習重點，深化學習內容，以增強教學效果。（4）重視教學的組織為取得理想的教學效果，教師須按學習目標把學習內容組織為完整連貫的系統，根據學習重點，設計相應的學習活動，編選合適及多樣化的學

8、習材料，以幫助學生有效地學習。（5）讓學生愉快有效地學習教師應該營造和諧、輕鬆的課堂氣氛和生活化的情境；建立勇於發問，樂於參與、表達、創新、分享及共同探討的學習風氣；通過多采多姿的學習活動，激發求知欲，提高創意思考及小組協作等多元能力，進而提高自學能力，使學生終身樂於學習。（6）重視啟發引導在教學過程中，教師宜把握適當的時機，因勢利導，啟發學生主動學習，避免過多採用灌輸的方式。教師宜盡量營造開於的學習氣氛，適當地設置疑問，誘發學生的求知欲，激發他們思考，並適時點撥，引