人教部编版二年级语文下全册评课稿

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1、二年级语文下册目录课文(一)1、古诗二首村居咏柳2、找春天3、开满鲜花的小路4、邓小平爷爷植树课文(二)5、雷锋叔叔,你在哪里6、千人糕7、一匹出色的马识字1、神州谣2、传统节日3、“贝”的故事4、中国美食课文(三)8、彩色的梦9、枫树上的喜鹊10、沙滩上的童话11、我是一只小虫子课文(四)12、寓言二则亡羊补牢揠苗助长13、画杨桃14、小马过河课文(五)15、古诗二首晓出净慈寺送林子方绝句16、雷雨17、要是你在野外迷了路18、太空生活趣事多课文(六)19、大象的耳朵20、蜘蛛开店21、青蛙卖泥塘22、小毛虫课文(七

2、)23、祖先的摇篮24、当世界年纪还小的时候25、羿射九日课文(一)1、古诗二首《村居》评课稿今天有幸听了黄老师《村居》一课,让我收益匪浅。黄老师教学目标的设计,既有知识技能目标又有过程性目标,充分体现了《课程标准》对学生在语文思考以及情感与态度等方面的要求。以下谈谈本人对本节课的想法。《村居》这首诗,这首诗是清代诗人高鼎写的,诗句以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的春景图,诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术美融为一体,有着特殊的审美功能。黄老师教学中首先从古诗的题目入手,让学生理解《村居》的含意,

3、知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景。那么诗人看到了什么呢?通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画,如:小草、黄莺、杨柳、儿童、纸鸢等画面,借助这些画面来学习诗句,想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢?出示古诗,学生边读边体会诗句表达的意思。引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。学生自主探究环节。这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面。识字写字是低年级阶段学习的重点。在本课教学中黄老师采用了集中识字和随文识字两种方法相结合。通过

4、多种形式让学生有层次,有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字,有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前,然后让学生自己组词,通过词语巩固、理解字的意思。最后在本子上书写课后六个生字。指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括:1、学生自由朗读。2、个别学生朗读,分行读,比赛读,表演读。3、展示读,教师点评,并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评,取长补短,以达到最好的朗读效果,再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的

5、感知。遗憾的是学生个别朗读不够到位,初次学习朗诵古诗,抑扬顿挫把握不住。背诵有部分学生还不能在课堂完成。诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法,从而鼓励学生独立思考与感悟,尊重学生的个性化表现。没有让学生从品读中感受诗歌的美。在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练,让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美。《咏柳》评课观摩了王老师的一节优质课《咏柳》。这节课给我展现了一个盎然的春天!现将听课后的一些感受列出如下:诗,以其古朴深邃的已经感染着我们。古诗《咏柳》,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎

6、然的春天。教学中以学习单完成情况导入,通过小组合作直接把课堂交还给学生。从以前学过《回乡偶书》《咏鹅》理解《咏柳》课题的意思,并相机复习以前学过的部分古诗。课堂上鼓励学生带着问题初读课文,自主学习,主动探究,教师适时点拨,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。俗话说:“读书千遍,其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。于是,对《咏柳》一诗,王老师作出了以下两个方面的要求:第一,熟读并能背诵这首古诗。第二,能用自己的话解释诗句的意思。这两个

7、要求是相互相通的。通过诵读、男女互读,同桌互读的形式让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。在本节课堂教学中,王老师把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,王老师大胆放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。2、《找春天》评课张老师是一个教学基本功非常扎实的老师。课堂呈现的是一种师生欢乐的状态,

8、孩子们在老师各种不同形式的激励下,积极参与到学习活动中来,分享了识字的乐趣。一、激励充盈课堂。孩子们的每一次展示,都能得到老师和同伴的评价和激励。在“说一说学过的成语”环节,老师采用“把掌声送给他们,把掌声送给自己”来肯定孩子们新旧知识的衔接。在“轮流检查生字”环节,老师关注小组合作学习的状态,及时评价“第一大组表现最好”。在识字

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