人教新课标版一年级数学第五单元说课稿（6、7加减法、8和9的加减法、10的加减法）

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1、人教部编版一年级数学第五单元说课稿《6、7的减法》说课稿一、说教材《6、7的减法》是人教版小学数学第一册第三单元《走进花果山》的重点内容之一，它是在学生学习了6以内的加减法和6、7的认识的基础上进行教学的，是单元的重点，也是本册书的重点内容，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础。二、说教学目标根据新《课标》的要求、教材特点以及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定教学目标如下：1、进一步巩固、运用减法的意义；2、能够准确口算被减数是6、7的减法；3、

2、感受加减法之间的联系。三、说教学重难点其中教学的重点是进一步巩固、运用减法的意义；准确口算被减数是6、7的减法；教学难点是进一步巩固、运用减法的意义。四、说教学法为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。在教学中，我注意学生的合作意识，有意识地去引导学生学会人际交往，鼓励学生敢想敢说、各抒己见、广泛交流，注意培养学生的合作精神和良好习惯。在教学中让学生积极动脑，认真思考，踊跃发言，让学生真正参与课堂教

3、学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。一年级的小学生不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，因此需要老师耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还要努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。所以在教学中我除了让学生小组合作学习外，还让学生进行实践操作。实践操作活

4、动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。因此，我在指导学生操作实践时，引导学生把操作与思维结合起来，使学生动手摆一摆又动脑思考提出问题。五、说教法在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。通过点拨、引导使学生形成技能。我根据教材内容，设计学习的情境，循序渐进地组织学生的思维活动，引导学生通过独立思维，合作交流

5、等活动，进行类比、分析、归纳、概括逐步解决提出的问题和发现新的知识。我教学中通过让学生进行课堂练习，从而提出探究问题，并为探究新问题创造知识条件。在学生的合作交流中让学生不受拘束地自由交换意见，营造创造性的气氛，充分调动学生的积极性。教学过程中我着眼于引导学生自己去发现应得的结论，使学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，从而提高学生的自信心和学习的积极性，培养学生发现和创造精神。六、说教学过程在教学程，遵循学生的认知规律，安排了以下六个环节：第一：创设情境，提出问题。在这个环节中，直接利用课本主题图复习引导学生观察，从而提出问题引

6、入到新课中。第二：自主学习，小组探究本环节通过以下两个问题来进行问题一：还剩几个同学？教师引导学生说出信息：草地上原有6个同学，后来走了2个，还剩几个同学？之后有同学们学生独立列出算式，组内交流。以培养其解决问题的能力和交流能力。问题二：树上还有几只猴子？教师引导提问：树上原有几只猴子？下来几只？该怎样列式？勇敢放手，给同学自主学习的空间，充分发挥自主性。第三：汇报交流，评价质疑本环节通过以下两个问题来进行问题一：还剩几个同学？问题二：树上还有几只猴子？通过这两个问题来进行新课的学习，每个学生因基础和思维的差异，在计算方法上可能有所不同

7、，教师要尊重学生差异，提倡方法的多样性以提高学生的学习效率和思维能力。第四：抽象概括，总结升华本环节我会提出这样一个问题：想一想，关于6、7的减法有哪些？以此来进行6、7的减法的口算的学习。第五：巩固运用，拓展提高本环节利用两个习题来巩固新知识。第六：完善小结本节课学习你有什么收获？你表现的怎样？通过本问题对所学知识进行总结概括，以此结束新课七、说板书设计野餐结束——6、7的减法问题一：还剩几个同学？问题二：树上还有几只猴子？6-2=47-5=2这样设计使得新知识更加直观，以便于学生的回顾。《8和9的加减法》的说课稿一、说教材：义务教育

8、课程标准实验教科书第一册56--57页，这部分内容在编排上与6、7的认识和加减速法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的认识和加减速法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个