人教部编版一年上册第五单元（影子、比尾巴、雨点儿）教学反思

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1、5、《影子》教学反思《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。课前，我带小朋友到操场上去玩影子的游戏，大家很高兴。我让小朋友们边玩边转方向。（通过游戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）我故意指着黑影问：“这是什么呀？”孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是影子……我：那你们知道为什么会有影子吗？孩子们根据以往的生活经验各抒己见，也能说出些关于影子的大概来。我：你们喜欢影子吗？为什么？生1：喜欢，因为影子很可爱。生2：喜欢，因为影子很活

2、泼。生3：喜欢，因为影子很调皮。生4：我很喜欢影子，因为影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜欢，因为影子是我的好朋友。（显然，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来回答。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有一定难度。）我：大家都很喜欢影子，有些小朋友还跟影子成了好朋友，真让人羡慕。我：看来影子真的很调皮，你的影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？孩子们都被这个问题难倒了。很多小朋友跃跃欲试地想说，但都不能把问题解释清楚。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键时刻，我再一次让他们做踩影子的游戏。把课文内容化抽象为

3、直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边理解课文内容。学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为教师，应该寻找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生创造自由探究的氛围，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，培养创新思维。6、比尾巴教学反思根据课文特点和一年级学生认知的水平，在本课的教学中，我以质疑、朗读、想象为手段安排教学过程，力求激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。《比尾巴》，这是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。根据课文特点和一年级学生认知的水平，在本课

4、的教学中，我以质疑、朗读、游戏为手段安排教学过程，力求激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。揭题后，让学生据题发问，提问：“谁比尾巴？”教学中要坚持以学生为主体，让他们主动求索，这样才能让孩子们有所发现，有所创造。在随后的分小节教学中，我又启发学生“每个小动物的尾巴有什么不同呢？它们的尾巴是怎么样的呢？”其他同学积极回答疑问，轻松地解疑。质疑、解疑学生思维活跃，各抒己见，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，激活了他们的创造思维，培养了他们的创新精神，发展了他们的创新能力。听读。在引导学生释题之后，我请学生们听课文录音，让他们先整体感知课文，训练他们听的能力，使他们受到感情朗读的熏陶

5、，为正确、流利、有感情地朗读课文奠定基础。我要求学生边听边看边思考：课文中说了几种动物比尾巴？分别是什么动物？在这样的情境中让学生初步学习使用“有……有……还有……”的句式完整说话，学生在特定的情境中很乐于说，有助于学生表达能力的提高。我运用了指名读合作读、男女生分读、齐读、同桌读、、师生合作读，小老师读等多种朗读方式体会语气，指导学生读出语气，读出感情，在读中理解字、词、句、小节的意思。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培养学生读书的能力。在朗读的过程中，活跃了学生的思维，激发了表达欲望，增添了课堂情趣，提高了教学质量在引导学生对课文内容理解的同时，引导学生透过对语言文字的体会，进行

6、创造性想象。在《比尾巴》一课学习儿歌内容之后，我请学生观看动物尾巴的奇妙功能，拓展学生思维，积累学生知识面。并用模仿的形式让学生在理解课文的基础上学习编动物的耳朵，学生的兴趣又再次提高，在互相合作的基础上基本能完成仿编儿歌。作为新教师，我的教学实践课也有很多不足，比如我在发现学生出现“伞和扇”混淆的情况下应该及时做出教学调整，再次纠正学生的发音，以巩固拼音教学。再者我本人课堂教学最容易凸现的问题是语速较慢，导致朗读教学出现学生朗读的“啊”腔，以后还需要在教学实践中不断改进。希望各位老师多提宝贵意见！谢谢！7、《青蛙写诗》教学反思    《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱

7、呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。     依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适