对农村小学管理的几点思考

《对农村小学管理的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对农村小学管理的几点思考今年7月，感谢领导信任，派我去高林小学任校长，还没有来得及对学校情况进行全方位的调查与了解实践，就恰逢此次全县召开第二届小学校长论坛，所以以下只能是结合我原来在学区所了解的情况和认识，谈一谈学校管理，不妥之处，敬请领导批评指正。随着国家新课程改革的不断深入发展与实施，教育改革的重心必然由城区向农村学校，由城区带动农村学校，同时要保持教育的均衡化发展，也促使农村学校不能安于现状，在各个层面实施改革和创新。而学校管理改革要走在课程改革的前面，建立起符合现代教育需求的又适应农村实际的学校管理体系，是摆在我

2、们农村小学校长面前的一个严峻的课题。回避不了，只有去尝试。一、农村学校发展中存在的问题。1、班子缺乏凝聚力，权限不清，职责不明，工作效率较低。农村学校在本身管理制度建设上有先天的缺陷性，特别是一些农村学校大多办学时间很长，教师间大多是本地人，互相之间的关系很复杂，相对来说管理的实行牵涉到的因素更多，往往不容易达到预期的目标而流于形式。所以作为校长，有一套先进的管理制度，管理理念很容易，但如何让它生根发芽，在实际学校管理中发挥效能，所面临的困难就更多了。其中一个重要的因素是班子的建设相对滞后，因为部分的班子成员都是本校提拔上

3、来的，除了本身的管理水平不高之外，各种利益小团体的纠缠不清也直接影响了班子的团结，造成领导不想得罪人，多一事不如少一事，该做的事不去做，想做的人什么都要做最后做了还不讨好，农村领导的权威性相对要弱很多。管你是校长还是什么，反正我就是在一所农村学校，很难有大的发展，在这种思想的指导下，自然就更不可能有什么发展了。而本身师资和生资就不如城区学校，办学质量被越拉越远。如何在城区和农村之间建立合理的人才流动机制，经常性的实践和交流，这样学校的管理就不容易僵化，就会活起来。2、学校制度建设滞后，缺少一种规范的操作程序及相应的监督、反

4、馈体系。农村学校管理中特别是在针对一件事情的落实上缺少有效的程序，想到什么做什么，效率不高，做出来的质量也不高。甚至有些事情做着做着就不了了之，也没有监督的机制，缺少反馈和相应的总结，特别是在资料的整理和积累上不够规范，往往是想找到以前做的什么东西就是找不到了，碰到学校督导评估的时侯就很被动。3、教师的职业道德建设只停留在口头上，没有落到实处。农村学校的教师由于乡镇资金投入的普遍不足，学校的基础设施的硬件设施相对比较落后，教师的福利水平和城区老师相比存在着较大的差距，现代社会的发展，城乡在地理概念上差距缩小，然而现实收入的

5、差距和极度丰富的物质刺激使农村老师们不再象以前那样安贫乐道，这是一个普遍现象。老师们普遍不重视学校的发展，而只关注自身的利益或一个利益小团体的利益，以此为出发点来影响学校的决策。殊不知，只有共同努力使学校发展了，个人的利益和发展才能最在限度地得到满足，这其实很容易理解，但做起来却很难。4、教师专业化的发展缺少按部就班的的目标管理和有效的实施措施。农村不乏素质好的老师，但却不如城区老师发展的快，发展的好。有些老师在农村时表现平平，但一调到城区学校经过一番努力就能有所成就，这跟在农村教师专业化的发展相对落后，没有明确的目标管理

6、，同时在对老师的培养上也缺少有力的措施有关。这跟经济财力不能保障年青教师受到很好的培训有关，但一些领导认为，我花钱培养了一位优秀老师，却留不住，会被城区学校挖去，还不如不培养。所以领导的思想意识在这其中也起了很大的作用。而农村教师在业务发展上缺少有效的竞争机制，老师自我发展意识不强，做一天和尚撞一天钟的人大有人在，这就象传染病一样会传染给旁边的人，而形成一种不健康的氛围影响教师专业化的发展。还是那句话，缺少有效的人才交流体制，和良好校园人文环境的建设，学校教师综合素质很难有大的提高。二、如何改进：现代学校制度和农村小学管理

7、的有机结合。 1、加强班子建设，建立一支团结、敬业、高效、务实的班子队伍。 2、联系实际，创新理念完善学校制度建设，让制度规范学校的办学行为，保证学校的良性发展。3、加强师德建设，提高教师政治思想素质，增强学校荣誉感和奉献精神。加强政治学习，进一步提升师德水平。进一步巩固行风建设的成果，以创社会满意学校和满意教师、树师表形象为重点，强化师德教育，做到依法执教、廉洁从教、文明施教。更新教育理念，进一步提高教师素质。4、大力推进教师专业化的发展，在学校中创设和谐发展的人文氛围。首先，让教师转变观念，形成服务意识、质量意识和竞争

8、意识，把校长的办学理念和办学目标转变为全校教师的理想和追求，形成学校的核心精神和核心能力。其次，为教师搭建专业化发展的平台。一方面通过理论先导，专业引领，为教师转变观念、打开视野奠定必要的基础；另一方面建立行之有效的校本培训体系。再一方面，通过推进课程改革和开展学科建设，使教师的专业化发展回归到具体的教