幼儿语言教育复习

《幼儿语言教育复习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用文档第一章习题1.认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（）A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿2.语言内容不同于语言话题，主要表现在它是（）A.个人化B.具体的C.非独立的D.一般的3.关于学前儿童语言学习行为评述的论述，正确的是（）A.等同于学前儿童语言发展状况的评估B.主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况C.注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果D.关注教师的语言活动设计和组织4.完整语言观视角下的语言教育，应遵循“（）”的教学原则，提供给学前儿童学习完整语言的机会。A.从部分到整体B.从整体到部分C.从部分到部分D

2、.从整体到整体5.学前儿童语言教育应以“（）”为核心法则。A.语言的真正使用B.动作的真正使用C.语言与动作的结合D.逻辑思维能力的发展6.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（）A.华生的认知发展理论B.皮亚杰的认知发展理论C.班杜拉认知发展理论D.斯金纳的认知发展理论7.完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（）A.内容的全面完整性、方法的有效性和形式的多样性B.内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性C.内容的全面完整性、形式的真实性和形式的多样性D.内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性二．名词解释1.学前儿童语言教育2.完整语言教育观3.语言教育整合观4.语言教育活

3、动观三．简答题1.简述什么是“完整语言”？2.简述学前儿童语言教育的内容应包含哪些方面的知识？3.简述影响学前儿童语言学习的社会因素？4.简述学前儿童语言教育的意义5.简述语言教育活动观的内容四．论述题举例论述学前儿童语言教育应遵循哪些基本的教育观念。五．案例分析案例描述：标准文案实用文档？区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，但是你发现语言区一个人也没有。于是，你说：“谁愿意去语言区玩啊？”可是没有人理睬。过了一会，你又说：“今天去语言区的孩子会得到一个神密的礼物哦”这时，浩浩举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去语言区玩。？语言区活动开

4、始了，浩浩等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我把阅读的方法和要求又讲给了她们听，在区域活动进行到一半的时候，我发现语言区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到你来又赶紧看书，嘴里却不停的说一点都不好玩。分析为什么会出现这种情况？单元二学前儿童语言获得理论一．选择题1.“选择性模仿说”的主要代表人物是（A）A.瓦斯特B.勒纳伯格C.皮亚杰D.乔姆斯基2.认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是（A）A.主客体之间相互作用B.主体先天能力C.环境影响D.遗传3.学前儿童语言的活动教育观强调（B）A.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握B.教师对幼儿语言操作活动

5、的控制C.儿童在活动中主动操作语言D.教师对儿童语言学习的直接示范作用4.社会相互作用论的语言学习模式认为，（D）在儿童语言正常发展过程中起决定作用。A.儿童的认知发展水平B.儿童的遗传和成熟C.外界环境的语言刺激D.儿童与成人之间的语言交往环境5.认知相互作用论的语言学习模式认为，语音的本质是（B）A.刺激-反应的联结B.表达意图或意义、受规则制约的符号系统C.一种特殊的认知能力D.儿童与语言交往环境相互作用的结果6.（A）的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。A.先天论B.认知相互作用论C.行为主义D.社会相互作用论7.学前儿童语言活动教育观

6、强调（A）A.儿童在活动中主动操作语言B.教师对幼儿语言操作活动的控制C.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握D.教师对儿童语言学习的直接示范作用二．名词解释1.后天环境论标准文案实用文档答：该理论认为，语言是一种后天获得的行为习惯，是学习的结果，它强调周围的语言环境和强化对学习的获得的决定性作用。语言的本质刺激-反应的连结，强化是语言学习的必要条件。语言不具有目的、意图和主动性，完全受刺激和强化的制约，是人对语言发音器官作出反应调整的结果。2.先天决定论答：代表人物是乔姆斯基，该理论认为语言是一种特殊的认知能力，儿童获得语言的过程是由普通语法向个别语法转化的过程，周围的语言环境起一定作用

7、，否认后天的环境要素。先天决定论中较具影响力的理论是“先天能力说”和“自然成熟说”。3.社会相互作用论答：相互作用论的基本观点是：认知结构是语言能力发展的基础，儿童的语言能力随着他们认知能力的不断进步而发展，儿童的语言能力不是先天遗传的，也不是后天环境赋予的，而是主客观体相互作用、先天能力与后天经验相互影响的结果。三．简答题1.简述乔姆斯基“先天能力说”的主要观点答：他的学说认为，决定儿童语言获得因素不是后天的环境，而是人类所普遍具