八年级美术教材分析

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1、美术新课程教学这一套美术教科书，是以国家教育部2001年7月颁发的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》为依据，结合当前美术教学的实际情况编写的。教科书的总体思路与“课标”的要求相一致，以学生发展为本，展示丰富的具有审美价值的图文世界。每一册书本以9-10课构成。每课有一个主题，分属不同领域，尽量体现课程目标的三个维度。教科书中还设置了一些小栏目，如“同学对话”、“发现眼”、“小卡片”、“工具箱”、“工作坊”等，以设疑、提示、资料提供、方法指导等方式，展示学习过程。把知识技能的学习与情感体验、创新精神的培养，有机地结合起

2、来。造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。欣赏·评述"这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。为了便于学习，本《标准》将创作活动再具体分为"造型·表现"和"设计·应用"两个学习领域。"造型·表现"是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。"设计·应用"学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。"欣赏·评述"这一学习

3、领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为此，本《标准》特别设置了"综合·探索"这一新的学习领域。"综合·探索"学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又互相交融，紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。欣赏.评述：第1课在绘画中永生.外国肖

4、像画赏析第9课中国古代书画造型.表现：第2课关注你、我、他第3课动感生活第4课体积与空间中的生命综合.探索：第5课寻古探幽设计.应用：第6课打开的喜悦第7课有趣的“墙”第8课角色游戏欣赏.评述第1课是本册书本中唯一的西方美术欣赏课，其作用除了解决什么是肖像画、肖像画的发展脉络、风格演变以外，更重要的作用在于通过学习，充分的理解与体会艺术作品中的情感因素、思想、精神的价值体现。肖像画不只是表现一个人物，更重要的是展示一个人物的气质、内涵、精神世界以及艺术家的思想，为本册中后四个单元的课程学习奠定了基础，开启学习过程中的四维空

5、间。第9课讲到的花鸟画、山水画室中国画的主要画科。本科通过中国古代绘画作品赏析，丰富而生动地向学生展示中国画的辉煌成就，为学生提供认识和欣赏中国古代绘画的平台。学生在欣赏中感悟中国古代艺术的博大精深，接受传统文化的熏陶，培养艺术欣赏的兴趣，储备艺术欣赏的知识，开阔艺术欣赏的眼界，提高艺术欣赏的水平。幻灯片4造型.表现第二课内容是第一课《外国肖像画赏析》的延伸。从对人物肖像画历史的了解让学生关注身边的人物；通过观察把握人物的个性特征、人物的比例、不同的表现方法，直至抒发个人情义。教材从美术作品中运用具象的表现手法表现身边的人

6、物，引导学生观察分析人物的性格、特征以及动态，把握人物的内在心理，达到关注人、关爱认得目的。“造型.表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，速写也是其中较难把我的内容，如何让让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人的结构和运动规律，并能尝试将其用艺术的方式呈现，更大地激发学生艺术学习的兴趣是《动感生活》着重要解决的问题。力求让学生在造型游戏活动中自主探索知识，并通过讨论、欣赏、写生、实践等方式丰富艺术感知。《体积与空间中的生命》涉及到的雕塑是艺术家在空间中最求体积完美的最佳表现形式，沉淀文化、

7、释放个性、表达情感是以艺术家追求的永恒主题。本课内容是由前一课内容的平面化向立体画转折的一课，一帮助学生树立空间概念，掌握基本的雕塑语言，尝试塑造具有一定审美价值的作品。幻灯片4综合.探索《寻古探幽》属于“综合.探索”学习领域。21世纪需要具有综合素质的人才，本节课紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的瑰宝汉代画像石、花香转为“综合.探索”课的切入点，引导学生主动探索、研究、创造，在研究性的学习中提高综合解决问题的能力。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行，它融以下各学习领域为一体：融欣赏.评述学习领域——美术学科内的融

8、合（第一课时）融造型.表现学习领域——美术学科内的融合（第二课时）融人文地理、摄影、文字攥写、手抄报编辑为一体——美术与其他多学科间的融合（第三课时）幻灯片4设计.应用《打开的喜悦》属于“设计.应用”学习领域。本课的学习内容集手工与绘画一体，画、刻、剪、撕、贴、实物粘贴等激发综合运用，可以培养学生的创新