丰富内涵,促进卓越_企业管理_经管营销_专业资料

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1、丰富内涵，促进卓越——开县天白初级中学2014年上期工作计划一、指导思想“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。2014年的学校工作，将认真贯彻党的十八大会议精神，以马列主义毛泽东思想为指导，落实科学发展观，深入践行“以人为本，成就人生”的办学理念和“不形成边缘教师，不产生边缘学科，不造成边缘学生”的教育信念，唱响“课程改革、丰富内涵、模式探索”主旋律，狠抓教育教学常规管理，发挥学校“教育育人、管理育人、环境育人、文化育人”功能，进一步提高管理水平和教育质量，围绕“规范课程改革行为；促进师生发展的均衡；确立教师教材文本观；增强教育实践过程的理性；完善‘教育方

2、针—课程改革纲要—课程标准—课堂教学目标’认知体系”五个方面开展教育教学工作，丰富内涵，努力开创我校教育的新局面，为开县教育做出应有的贡献。二、工作目标1、建设“有思想、有学识、有爱心、有追求、有担当”的学校管理干部和教职工团队。2、各年级教育教学工作认真落实“三点一线”工作模式。73、初三年级“两合一考试”：合格率高出县平均5个百分点，平均分高出全县平均5分，偏差率高出全县平均5个百分点，学困生率低于3%，继续学习率达到98.5%，巩固率达到100%。4、创建“常规管理示范校”和“人文校园”。5、实现“教教材”向“用教材教”的转变。6、建立“促进师生个性特长发展”机制，规

3、范课程改革行为。三、工作措施（一）促进师生发展的均衡1、每周集中进行一次政治思想、道德建设和教育理论学习，丰富学识，提高理论和政治素养，培养教师的崇高师德，使教职工敬业勤业精业，从而形成一支“会工作，乐工作”的教师队伍。推荐学习的内容是：《基础教育课程改革纲要（试行）》、《十八大报告》第六、第七两部分、学校课程改革基础理论、时事政策及法规和经验文章。2、以教研组为单位，组织教师学习交流《课程标准》，讨论现代教育理论和我校课堂教学切点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践。3、发挥多媒体和校园网络作用，利用电视课观看影片《

4、毛泽东》和《闯关东》，指导师生体会伟人人生和平民人生，形成正确的人生观、价值观和世界观。74、每月举行一次班主任例会，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。侧重于班主任常规工作指导及组织创造性主题教育、社会实践活动，使班主任在教育管理上掌握科学的方法，在育人视野上实现拓展。5、就《纲要》、《课标》、学科教学研究等方面举办专家讲座，全面提高教师新课程理念，完善符合我校实际的课堂教学模式。6、完善学生奖励制度。（二）规范课程改革行为1、继续开展师徒结对活动，实施“青竹工程”。学校为年轻教师聘请校内外平行班教育教学经验丰富的教师担任师傅，结成师徒对子，并对师傅和徒弟提

5、出各自的具体要求，制定好实施方案，由教导处进行考核。2、着力打造“名师工程”。建立市、县、校骨干教师培养评定机制。依据相关文件精神，明确骨干教师要求，落实各级骨干教师待遇（市级骨干教师月津贴80元；县级骨干教师津贴每月50元；校级骨干教师每月30元），加强骨干教师宣传，力争产生“名师”。3、深化课堂教学改革，完善学校“65课堂教学模式”。继续开展学科教研活动，活动做到有计划，有组织，有评价，有考核。活动中同学科老师点评，有思维碰撞，激发灵感，相互取长补短，实现7课堂教学“展示课——常规课——展示”的内在转变。不断优化教学过程，提高课堂教学质量和效益。4、组织青年教师的教学基

6、本功比赛，内容包括教学观摩、课堂展示、教育教学论文、教学设计、多媒体课件评比等，以提高青年教师的基本功。5、提升“教学六认真”品质。发挥校级督导作用，严格师生出勤考核，确保工作环节到位；帮助学生学会“课前预习方法”，增强学生预习能力，培养自主学习习惯；严格按照“65教学模式”开展备课工作，明确章节预习要求，确定课堂“精讲”要点，议定课后练习题目。学科教师之间取长补短，丰富备课环节内涵，提高备课组活动的含金量。（三）强化教师的教材文本观——教材即文本“处处是课堂，事事皆教材，时时可育人”。新课程改革着力营造“三大文化”——合作文化、对话文化和探究文化。为了真正实现“从教教材到

7、用教材教”的转变，让教师发挥育人作用，体现育人价值。本学期重点解决“对话文化”的建构。所谓对话文化，7就是强调课程的民主性。课程本身就是一种对话，是所有与课程利益有关的人员或部门之间的对话。就目前而言，学生学什么，取决于教师教什么，教什么取决于专家编的教材说什么或专家出的考卷考什么。学生不知道为什么学，教师也不知道为什么教，教师没有机会与专家交流或对话，不了解或不理解教材中的革新要素。新课程在国家标准制定时就非常强调对话与协商，尽可能创造各种机会，让课程专家与学科专家、专家与教师，专家与社会人士代表分别参与对话，或