关于《论语》选读备课的

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1、关于《论语》选读备课的思考和建议杭州二中　娄雨奇认真研读《教材说明及教学建议》、《<论语选读>模块教学指导意见》、《<论语>选读·前言》，准确定位目标与教法。《前言》中提及的具体学习目标：第一、正确理解课文内容。第二、探究传统文化在现代社会的地位和作用。第三、提高个人精神品格。第四、体会并把握阅读文化论著的基本方法。第五、进一步培养文言语感，提高文言阅读能力。《教师用书》“为了实现课程的教学目标，我们认为以下几点在教学中应特别引起重视”：第一、注意引导学生认真阅读原著，进一步提高文言阅读能力。第二、

2、引导学生自觉运用联系与比较的方法，正确把握孔子思想内涵。第三、注意引导学生树立辨证唯物主义和历史唯物注意观点，正确评价孔子和孔子思想。第四、注意引导学生理论联系实际，批判继承民族文化遗产。《指导意见》教学建议：《论语》是用古代汉语记载下来的以语录式样呈现的中华文化的经典。从语言来说，它是古代汉语；从形式上说，它是古代特有的对话文体；从内容上说，它是传统文化的源头。所以《〈论语〉选读》应该考虑到三个层次的教学内容：文字、文章和文化。如下表：传承文化、提升思想文化传统的评析和传承文化学习章法、培养能力章

3、法技巧的分析和鉴赏文章读懂文章、积累知识语言文字的理解和积累文字价值目标教学内容层次就《〈论语〉选读》而言，语录的格局、对话的语体仅仅是古代文章格式的萌芽，所以教学建议着重是从语言文字和文化内涵这两个教学层次上作出说明的。《前言》第一、正确理解课文内容。第二、探究传统文化在现代社会的地位和作用。第三、提高个人精神品格。第四、体会并把握阅读文化论著的基本方法。第五、进一步培养文言语感，提高文言阅读能力。《教师用书》第一、注意引导学生认真阅读原著，进一步提高文言阅读能力。第二、引导学生自觉运用联系与比较

4、的方法，正确把握孔子思想内涵。第三、注意引导学生树立辨证唯物主义和历史唯物注意观点，正确评价孔子和孔子思想。第四、注意引导学生理论联系实际，批判继承民族文化遗产。《指导意见》文字（理解积累）文化评价文化传承方法基本要求：联系和比较。1．内部相关材料的联系与比较，同其他文献材料的联系与比较；2．根据实际教学条件，联系的材料可多可少，探讨的问题可深可浅。方法1．不追求系统和深度；2．还原孔子；3．《论语》对现实社会的作用；4．《论语》对个人精神品格的影响。文化1．重要的实词（高考考纲160个实词）、文言

5、句式、文言虚词、源于《论语》流传至今的成语、熟语、格言（尤其古今异义的成语）；2．有些语句的解释历来众说纷纭，不必过于讲究字字落实、句句翻译；3．注意古今汉语的比较和沟通（关注文言练习中富有探究性的题目）。文字教学说明关于《指导意见》中“教学和课型”的再解读1．语言文字的理解是基础,文化内涵的探究是结果。2．六种课型，只是相对的分类。(侧重、兼容、选择、创造)3．无论采用什么课型教读，都必须达到“教学要求”中的“基本要求”。教学建议1．定位：篇章教学2．目标：读懂文章、积累知识；传承文化，提升思想。

6、3．重点：⑴疏通文字、诵读名句名段不少于一课时。⑵比较准确地把握主题内涵，允许多元解读。⑶阐发经典在现代社会的意义（社会、个人）。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学建议：这篇课文可以按“言志”这一线索，从分析人物形象的角度确定教学思路。分析人物形象要与分析文章的语言和写作特点结合起来。对孔子思想分析不宜过多。对孔子为什么要“与点”的问题，也不宜讨论过多。《沂水春风》课文解读及设计意图：1、孔子为什么对曾点的想法表示赞同？——深入探究文意。2、曾点对暮春的描绘……试想象具体情景，说说自己的感受——启

7、发联想能力，提高审美情趣。3、本章既记言谈，又传神情，既写出了不同任务的风貌，又点染出师生间平等和谐的气氛。试对此作简要分析——品味文学意味，提高分析领悟能力。各课“文化内涵”的探讨《周而不比》：1、理解孔子在察人、择友、处事、待人方面的观点；2、联系“中庸之道”，深入理解孔子“和而不同”的人际交往原则；3、深入阐发“君子”的含义；4、思考孔子的人际交往观在当今社会的时代意义。《诲人不倦》：1、理解孔子教育思想中教育作用、教育对象、教育内容、教育方法和原则、教者素养五方面内容；2、重点领悟孔子“有教

8、无类”“启发诱导”“因材施教”等教育原则和方法的思想价值和现实意义；3、结合孔子的政治倾向，深入分析“述而不作”的思想及其意义。《高山仰止》：1、感悟孔子的人格之美以及与弟子之间感人的师生情谊。2、结合《选读》中的其它章节，为子路画像，探讨子路与孔子的关系，深入理解孔子的人才观。3、结合孔子师生间的关系，探讨当今时代的师生关系的特点。《沂水春风》：1、从孔子对三人言志的态度，分析孔子“礼乐治国”的政治思想。2、孔子为何要“与点”？鼓励学生查找资料，发表不同见解，深入了