关于在高中政史地教学中实践能力立意

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1、关于在高中政史地教学中实践“能力立意”教学思想的意见一、为什么要在高中政史地教学中实践“能力立意”教学思想1．推进素质教育的需要《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：“要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”2.体现高中教育内在价值的需要公民基本素养/人文素养一、为什么要在高中政史地教学中实践“能力立意”教学思想3.新课程改革的基本要求《基础

2、教育课程改革纲要（试行）》“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。(2)《普通高中课程方案（实验）》“强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；……注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。”一、为什么要在高中政史地教学中实践“能力立意”教学思想4.高考的必然要求（1）上世纪90年代初期，教学的进步推进了高考命题指导思想的革命—逐渐以“能力立意”取代了“知识立意”。（2）新

3、课程高考更加注重“理论联系实际”，在解决实际问题中考查基础知识、基本技能的掌握程度和运用能力，考查考生综合运用所学知识分析、解决问题的能力，“能力立意”的命题指导思想得到了进一步确立，在操作技术上也更加成熟。（3）高中政史地等学科的教学改革未能及时跟上高考改革的步伐。二、两种不同的高考命题指导思想1．“知识立意”(1)出发点是考查教材知识，着眼点在于考生对知识的记忆和理解程度，关心的是重点、难点、疑点和覆盖率;(2)试图考查某章某节某点的知识或原理，其他的只能顺带考查，能力的考查具有随意性和盲目性，一般仅限于知

4、识的再认和再现能力（认知领域）；(3)试题不考虑认识、分析、解决实际问题的需要；不要求提供问题情景，呈现方式没有实际问题材料，或者设问与实际问题材料无关；(4)评价时的归宿：注重试卷完成了多少“某章某节某点的知识”的考查。二、两种不同的高考命题指导思想2．“能力立意”(1)出发点为在“注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度”的同时，更加注重考查考生“综合运用所学知识分析、解决问题的能力”；(2)力图“考查某种某类某级的能力”，关注的是从怎样的能力目标出发来组织试题；(3)立足社会实际创设问题情景

5、，从认识、分析和解决实际问题的需要出发设问，根据问题需要确定考查的知识点，知识的考查服从和服务于能力的考查，不刻意忌讳考查知识的重复，不追求考查知识的数量；(4)评价时的归宿：完成对“某种某类某级的能力”的考查程度。高考关于文综能力考查目标和要求的表述1、获取和解读信息(1)获取试题提供信息，理解试题要求以及考查意图；(2)提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合；(3)组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。高考关于文综能力考查目标和要求的表述2、调动和运用知识(1)将所学知识与试题的形式和内容

6、建立正确的联系；(2)准确地运用相关知识和有关信息认识和说明问题；(3)运用相关学科的知识、原理分析、解决问题，适当体现学科渗透。高考关于文综能力考查目标和要求的表述3、描述和阐述事物(1)正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征；(2)认识和把握事物的本质和规律，并做出正确的阐释；(3)辨证地、历史地考察事物、现象，并作出学科的或跨学科的综合描述与阐释。高考关于文综能力考查目标和要求的表述4、论证和探讨问题(1)从试题提供的信息中发现或提出科学的、具有一定创新意识的问题；(2)运用判断、演绎、归纳、比较、

7、概括等方法论证问题，论据充分，逻辑严谨，表达清晰；(3)综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现出创新性思维和正确的情感、态度和价值观。“高考文综能力考查目标和要求”解读1、“获取和解读信息”的能力指的是从新材料、新情境中找到相关的政治、历史、地理信息、观点等的意识和能力以及正确理解这些信息、观点的能力；2、“调动和运用知识”的能力指的是从新材料、新情境中找到与政治、历史、地理有关的信息、观点之后，快速、准确地提取与之有关的已有政治、历史、地理知识的意识和能力；3、“描述和阐述事物”、“论证和探讨问题”

8、的能力指的是运用已有政治、历史、地理知识解决新材料、新情境中出现的新问题的能力。4、以上四种能力根据水平的高低分别分为三个层级。三、两种不同的教学思想1、“知识立意”：以引导学生系统掌握学科知识为出发点和归宿的教学思想。2、“能力立意”：以引导学生全面提高学科素养，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力为出发点和归宿的教学思想。（1）教师：从侧重传授知识向注重培养学生解读材料、解决问