“传递-接受”式教学【教学设计】《杠杆》（人教）

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1、《杠杆》教材分析杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。可以结合生活实例，学会画

2、示意图描述实例中杠杆的特征。通过观察、分析、总结这些工具的共同特征。通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。杠杆平衡条件的探究是“认识杠杆”的一个延伸，杠杆的平衡条件也是解决杠杆问题的关键，贯穿全章，起到了统领全章的作用，因而“杠杆平衡”是学好本章的基础和前提。本节课在设计时利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件研究的必要性，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的研究并得出杠杆平衡条件。最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的分类及科学使用问题。教学目标1、知识与技能(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。(2)知道杠杆的平衡。(3)知道杠

3、杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。(4)知道杠杆的一些应用。2、过程和方法(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构；(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。教学重难点重点：理解杠杆的平衡条件,杠杆的分类难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。理解力臂的概念。课前准备杠杆支架、钩码、刻度尺、线教学过程一、复习旧课小学科学课中，提及过哪些简单的机械？二、激发学习动机请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生

4、活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。三、讲授新知识（一）杠杆1、出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。请学生归纳其相同点。定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？要点：(1)硬棒(2)绕着固定点转动2、几个名词动力：使杠杆转动的力F1阻力：阻碍杠杆转动的力F2支点：绕着转动的那个点O动力臂：从支点到动力作用线的距离l1阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2强调：力臂不是支点到力的作用点的距离!学生练习：作图P80动手动脑学物理

5、第2小题。（二）杠杆的平衡条件1、什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。2、探究杠杆的平衡条件提出问题：杠杆的平衡条件是什么？猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。设计实验，制订计划进行实验，收集证据如课本P78页。分析与归纳：杠杆的平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂写成：F1l1=F2l2评估：为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡？如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题？3、例题教师分析讲解课本P78例题。（三）生活中的杠杆1、杠杆的分类（1）、等臂杠杆当l1＝l2，F1＝F2，说明

6、使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。（2）、省力杠杆从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：当l1＞l2，F1＜F2，说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。（3）、费力杠杆当l1＜l2，F1＞F2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物

7、。2、杠杆的应用分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？为什么做成这个样子。然后归纳：省力杠杆，可以省力，但比较费距离。费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结构，用途，以及是不是可以进行改进？四、巩固运用1、说明生活中应用杠杆的实例。2、小结：小结本节内容，明确目标，强调重、难点五、检查评价1、课堂检测2、布置作业教学反思