平抛物体的运动教学设计

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时间:2019-08-11

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1、《平抛物体的运动》教学设计科学探究在高中物理教学中,既是教学的目标和结果,又是教师教学和学生学习的重要方式,同时还是教材内容选择和呈现教材内容的重要方式,将有关探究的内容和技能在课堂中有序的安排,能有效的提高教育教学的质量。本文依据探究教学理论对人教版《全日制普通高级中学物理(必修)》教材第一册第五章第三节“平抛物体的运动”从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行了具体的分析,探讨了本节内容的特点,提出本节的教学设计,旨在与广大同仁探讨交流。一、学习《平抛物体的运动》的背景分

2、析本节的教学内容,是建立在自由落体运动、牛顿第二定律、运动的合成与分解的基础之上的。同时,平抛物体的运动又是学习圆周运动、斜抛运动的基础,也是学习万有引力定律和航天技术研究的基础。因而,本节《平抛物体的运动》在物理学习中的地位可想而知。二、《平抛物体的运动》的教学目标1、知识目标(1)知道平抛物体的运动特点;(2)知道平抛运动的形成条件;(3)理解平抛运动是匀变速运动;(4)理解平抛运动在水平方向和竖直方向上的运动互相独立;(5)会用牛顿第二定律对平抛运动的条件作出理论分析。2、能力目标(1)会用平抛

3、运动规律解答有关问题;(2)通过观察演示实验,概括出平抛物体运动的特征,培养学生观察、分析能力;3、过程与方法目标(1)引导学生用探究的方式进行学习,组织小组讨论,小组之间的交流与协作,学会对学问的假设与猜想、分析与推理等,增强学生在学习过程中的体验。(2)渗透研究曲线运动“化曲为直”、“化繁为简”的方法及“等效替换”、“正交分解”的思想方法。4、情感、态度与价值观目标通过探究,激发学生学习物理的热情和兴趣,培养学生研究物理的科学态度,以及探索新知识的创新精神。三、学习《平抛物体的运动》的三维目标分析

4、1、知识与技能分析学生在学习平抛物体的运动之前,主要学习了运动和力等相关内容,学生通过观察,认识了形式多样的运动现象,引出描述物体运动的物理量,进而用规律描述物体的运动,再通过关于力的学习,使学生构建了统一的运动和力的知识结构,并且掌握了运用牛顿第二定律来解决相关问题。本节通过平抛物体的运动的学习,将一维运动引入到二维运动,借助运动的合成与分解对平抛运动的规律进行分析。引导学生通过观察、讨论、猜想、总结等形式,促使学生掌握平抛运动的规律,并运用牛顿第二定律将平抛运动进行分析、归纳、总结,加深对平抛运动

5、规律的理解,为随后学习匀速圆周运动打下一个坚实的基础。51、过程与方法分析物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识,更重要的是让学生通过学习物理知识学会科学探究。以往的教学过程更多的是关注结论或结果的掌握,而忽视教学的过程。科学的探究活动,既重视结果,更重视过程。重过程体现在知识点的引入上,要做到能够激发学生的学习兴趣和热情,提高注意力。其次,认识到“教学过程”也是学习目标之一,也就是让学生经历从物理现象概括物理规律的过程。通过一定的探究过程,寻找物理规律,让学生尝试通过自己的思考、或老师的提示,猜想规

6、律并加以验证。同时,在教学过程中,充分发挥学生在学习中的主体地位,让学生真正成为学习的主体,使学生获得有益的成功的体验。2、情感、态度、价值观分析要培养学生的情感态度与价值观有两条途径,一方面是引入物理学史,另一条途径是通过实验探究。许多物理概念、规律都是在观察实验的基础上经过人们的科学思维而得到的,要使学生掌握抽象难懂的物理概念和规律,必须借助前人成功的科学实验的再次演示,或者借助根据实验目的要求进行的自主设计的实验。在对平抛物体的运动规律进行探究的过程中,学生必须要经历观察、思考、合作、交流与讨论

7、,才能对平抛物体的运动特点进行初步设想,然后运用实验探究和理论分析相结合的方法,由浅入深地引导学生思考、讨论、交流、归纳、总结等活动,激发学生学习物理的兴趣,培养科学探究的精神,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度,形成科学探究习惯。通过讨论与交流,培养学生团结协作的学习态度,经历不同层次的观察与分析,培养学生的观察能力和综合分析能力。三、教学对象及重点、难点分析教学对象:高一学生,高一学生已经具有了一定的分析问题、解决问题的能力。但是,其抽象思维能力不强。教师应在课堂上为学生列举大量的,足够的与

8、日常生活紧密联系的例子,或者把有关的现象与现象之间的联系鲜明的用实验展示出来,给学生看或让学生亲身体验,才能将抽象思维转化为具体思维。再者,学生在学习中相关知识准备不足,将影响后面知识的学习与掌握。在学习平抛物体的运动中,运动的合成与分解是研究平抛运动的理论依据,倘若学生这一知识点上没有理解与掌握,就不利于学生对平抛运动的学习与研究。在高一阶段,学生在学习物理规律上,往往不会感到特别困难,但要运用起来,常常不能得心应手。其主要的原因就是学生还没有完全理解

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