2019-2020年五年级语文上册 快乐的杉树林 1教学反思 沪教版

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1、2019-2020年五年级语文上册快乐的杉树林1教学反思沪教版⒈重视文本，注重朗读积累语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，把作者的思想感情抒发出来。在本文的学习过程中，教师采用不同的朗读方式，个别读、集体读、范读、引读等形式，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。⒉说写结合，强化

2、语言实践语文教学不仅在于教会学生知识，更重要的是发展学生的思维，积累丰富的语言文字，提高学生的语言表达能力。所以，有效的阅读教学应该精心设计语言实践活动，让学生在具体的语言实践活动中逐步提高自己的语文素养。需要指出的是课堂中的语言实践活动不能游离与文本内容，应依据教材提供的内容引导学生立足文本，创设恰当的情境，引导学生把习得的语言巧妙地加以运用，促使学生在迁移中把课文语言内化为自己的言语。《快乐的杉树林》这篇课文学生对于文章的内容较易把握，学生跟随作者一起来欣赏杉树林一年四季不同的景色，跟随作者一起在杉树林里嬉戏，感受到了那片杉树林给作者的童年生

3、活带来了无穷的快乐。最后，设计这样一个练习：请学生选择一个季节，联系课文内容并通过合理想象，介绍一下作者家乡的杉树林。如果学生只交流文本内容，教师可以追问：如果是你在这一片杉树林中，你是如何游戏的，说来听听，在给了学生准备的时间后，再让学生交流，相信学生能根据自己平时的生活经历，用自己的语言来描绘他们眼中的杉树林，自己自由畅想着在杉树林中快活地做着各种游戏。最后，让学生把自己在课堂上说的话写下来。我想，长此以往，经过举一反三地练习，不仅丰富学生的语言文字，能提高学生的语言表达能力，而且对写作能力的提高也将起到很大的促进作用。…附送：2019-20

4、20年五年级语文上册快乐的杉树林1教学实录沪教版【教材分析】《快乐的杉树林》这篇课文是一片写景的文章，作者记叙了家门前的杉树林给自己的童年生活带来的欢乐。全文紧紧扣住“快乐”展开，按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林的景色变化和我们在林间活动的情景，充满了快乐和童趣。全文文笔流畅，饱含作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。【教学过程】师：找出这节与中心句关系密切的句子中的重点词。(读读划划圈圈点点，然后讨论交流)生：交流回答。师：★重点讨论下列语句：（1）春天来了，杉树林长出嫩绿的幼芽，没几天绿芽就渐渐地长成草绿色叶子，最后越长越大

5、，就成了一根根针似的叶子。这里向我们介绍了杉树林的什么生：这句话写出春天杉树长出绿叶的景象。师：杉树的生长过程是怎样的？生：生长过程是：先“长出幼芽”，再“长成叶子”，最后“成了针似的叶子”。句子写出杉树叶的颜色是绿色；形状是“针似的”。（2）我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。师：从哪个关联词可以看出小伙伴们急切的心情？生：从“一……就……”这组承接关系的关联词语，能看出小伙伴们急切的心情。全句写出小伙伴们十分喜爱杉树林，因为杉树林给他们带来快乐，所以一放学，就到杉树林里做游戏。师：进行朗读指导，句子里读出急切而兴奋的心情。引导学生用学习第

6、二节的方法学习第三节。(★先找句子，再点出重点词语，然后明确意思。)(1)太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知子大概也嫌天气热，拼命地叫着。★(明确以“阳光”和“知了”两方面写出天热，阳光是“火辣辣”、“烤着”；知了是“拼命叫”．可将“烤”与“照”比较，用上“拼命”与不用“拼命”比较，突出“天热’’的程度。)师：天气那么热，我们又是怎样做的呢？生：交流回答。(2)我们不约而同地带着椅子、板凳到杉树林里去避暑。★(讨论：“不约而同”是什么意思?为什么大家会“不约而同”到杉树林去?从中看出什么?讨论后要再次明确杉树林给大家带来的快乐。)”生：交流回答。

7、(3)杉树林里凉快极了……给整个杉树林带来了生机。★(讨论：从哪些词语看出杉树林给小伙伴们带来快乐?为什么？重点学习“凉快极了”、“欢声笑语”、“生机”等。)师：进行朗读指导，再次体会杉树林给小伙伴们带来的无穷欢乐。生：齐读。小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页