优秀教学设计丰 碑

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2006-2007年下学期鄂教版语文教学设计丰     碑洪山区南望山小学王京红2007年6月 鄂教版语文第十册第八课教学设计丰     碑教学目标1．了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。2．弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。3．学会本课生字，学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。4．有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。教学重点1．理解课文的第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。2．为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。教学难点理解文章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。教学时间　二课时教学设计　第一课时　一、教学目标（一）学会本课7个生宇，学习新词，理解重点词语。（二）按事情发展顺序给课文分段，概括段意。（三）练习读熟课文，完成预习要求。二、教学重点学会本课7个生字，理解重点词语。三、教学难点分段，概括段意。四、教学过程（一）揭示课题：同学们，“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头（边说边板书：碑）。所说的“丰碑”（边说边在“碑”前板书“丰”）意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗？是什么呢？请大家齐读课题。学生大声朗读课题。（丰碑）（板书：丰碑）师范读课文，学生边听边找出本课生字和自己不认识的字，注上拼音。（二）学生自己练习读课文，学生字新词。（三）检查预习。1．填写生字表。 2．读准字音。让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师特别要指导如下几个字音：劣，读li8（列），不要读成l{8（略）；润，读r)n，不能读成y)n（晕）；覆，应读f)（负），不能读成f(。3．记清字形。要特别注意以下几个字：“碑”；“豹”“润”字“玉”；“覆”。出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字，印象是最清晰的。多加练习，可以加深学生的印象，从而牢记正确字形。4．查字典并结合课文内容解释词语。5．学生自由读课文，讨论分段和归纳段意。学生先各自读课文，读完后，左右两人一组，互相听取意见，商量如何分段及概括段意。讨论出结果后，举手发言。7．明确课文结构，归纳段落大意。分析课文结构，归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤：（1）读全文了解主要内容，看看是怎样安排材料的，找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境，又介绍了还将遇到的更多的困难，然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长，最后是作者的想法，红军队伍一定会取得胜利。因此，这篇文章可以按事情发展顺序来分。（2）了解每个自然段的内容与各段的关系。比如，第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索，与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。（3）确定分几段。按这个步骤给本文分段。通过以上的分析，我们可以得出下面的结论：第一段（第1自然段）：一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。第二段（第2自然段）：红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。第三段（3～13自然段）：被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑第四段（14自然段）：红军队伍一定会取得胜利。8．学生按分好的段读熟课文。自由组合4人小组，每人读一段，一个同学读时，其他同学认真听，指出读的好与差的地方，提高对方的熟练程度。同时，了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分，进一步体会军需处长的感人之处。（四）作业。1．抄写生字、生词。2．读熟课文，体会军需处长的感人之处。　第二课时一．导入激趣。1．同学们，这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。齐读课题。同学们见过碑吗？在哪里见过？（坟山的墓碑、西海的抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑）哪些是“丰碑”？你们敢不敢用简笔画的形式把“丰碑”画出来？（画在课文插图老战士下方）（巡视，指名学生上台板画）2．这篇课文“丰碑” 指的是谁？课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？用“　　　　”把它划出来。晶莹是什么意思？哪些词可以跟晶莹搭配？指导学生用“晶莹”造句。谁能围绕这句话来提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。二．导读提示。速读课文，请同学们找出直接描写军需处长的段落。1．自由读这一自然段，并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。（    ）的老战士。（课件出示）写在课堂练习本上，鼓励学生多填。在此还要检测学生的预习情况。2．品词。A。镇定、安祥。老战士的神态十分镇定、十分安祥。“怎样理解“镇定”和“安祥”呢？老师给你们列了个自学提纲，试一试自己去完成它，好吗？出示课件：默读，完成下列自学提纲：⑴ “镇定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法来解这两个词？⑵从哪些句子可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐着）没有挣扎、没有痛苦、死得自然，所以他的神态显得……。⑶老战士为什么死时神态十分镇定、十分安祥？（四人小组讨论）（看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……）（完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）巡视参与讨论。点明中心：毫不利己，专门利人。（4）军需处长左手微微向前伸着，好像在向战友借火。还可以想象他在做什么？（打招呼、鼓劲加油、指着胜利的前方）培养学生的想象能力。引导学生把这好像放在一起谈吗？（好像……，也好像……，还好像……更好像……）再次点明中心：毫不利己，专门利人。(5)出示课件：“单薄破旧的衣服……身上。”指名读——抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：毫不利己，专门利人。换词读。（出示灯片：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）３、指导背诵。⑴指导背诵，⑵看图试背；⑶指名试背；⑷齐背。４、当将军看到这一悲壮的画面时，他的神态发生了一系列的变化，引读：只见将军的脸色顿时……，嘴角边的肌肉……。忽然……的人……将军为什么要吼？（为老战士的冻死而难过，为军需处长的失职而生气，所以要吼。）指导朗读这句话。练读——抽读——齐读师引读：这时候……将：（生读）……当将军明白了事情的真相后，他的神态又是怎样的呢？请你在第12自然段找出写将军神态的句子来。出示灯片：①将军愣了一下，什么……。②将军愣住了，久久地站立在雪地里。为什么愣，时间长还是短？⑴对比读。⑵辨异同：①来得突然，时间紧，心情急。愣的时间短。②完全出乎意料，为军需处长的精神而感动，为自己错怪军需处长而内疚。愣的时间长。因此他的眼睛湿润了。湿润是什么意思？指导造句；根据课文内容造句。联系生活实际来造，用湿润的另一方面造句。草地湿润、空气湿润。加进“晶莹”去造句，行吗？（同桌互相说）在第十二自然段中，除了对将军听神态进行了描写之外，还对将军的什么进行了描写？用“　　　　　” 划出来，你能围绕这个句子提出问题来吗？指导朗读这个句子，（试读——抽读）师读：敬完军礼后，将军又怎样了呢？请同学们注意听老师读课文最后一自然段，如果老师漏了哪个词没读，你就在哪个词的下面做上记号。师读：   漏“沉重而坚定”品：沉重——为军需处长的牺牲而悲痛。坚定——为军需处长的精神所鼓舞。“声音”指的是什么““这样的队伍”是怎样的队伍？“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这是个什么句？你能把它改成陈述句吗？（请你写在这句话的下面）首尾呼应读。是啊，有了这样的队伍，将军还会担心这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？此时担心化为了——信心，有这样的信心，我们的战士不怕吃不上饭，不怕……三、回顾全文学到这里，我们回过头来看看课文的插图和你自己画的丰碑，从形象上看，大雪覆盖着的军需处长和晶莹的丰碑——相似。所以说……成了一座晶莹的碑。仅仅形象上相似就可以说“军需处长成了丰碑”吗？（引导学生答出：军需处长不朽的功绩和精神——毫不利己，专门利人。）因此他成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！下面听老师读课文第三自然段直到结束。在听的过程中，你们要完成一项重要而又艰巨的任务，你们有信心吗？这个任务就是——在你自己画的丰碑上题上一两句碑文。边听边想，题哪句话最合适？（到第１２自然加进学生的读）（看到丰碑，我想到了……）（看到军需处长，我想到了……）板书设计丰碑胜利一定属于这样的队伍！将军军需处长红军战士思索艰难愣怒？愣一心为公，舍己为人大步坚定洪山区南望山小学王京红