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优秀教学设计丰 碑

'优秀教学设计丰 碑'
2006-2007年下学期鄂教版语文教学设计丰     碑洪山区南望山小学 王京红 2007年6月 鄂教版语文第十册第八课教学设计丰     碑 教学目标1.了解红军长征途中一位军需处长由于衣服单薄而被冻死的感人故事。教育学生学习他无私奉献的革命精神。2.弄清课文中哪些地方写得详细,哪些地方写得简略。3.学会本课生字,学习新词。会用“湿润”、“晶莹”造句。4.有感情地朗读课文。背诵课文的第7自然段和最后两个自然段。教学重点1.理解课文的第7自然段,从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中,体会他的献身精神。2.为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。教学难点理解文章为何称大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑。教学时间  二课时教学设计  第一课时  一、教学目标(一)学会本课7个生宇,学习新词,理解重点词语。(二)按事情发展顺序给课文分段,概括段意。(三)练习读熟课文,完成预习要求。二、教学重点学会本课7个生字,理解重点词语。三、教学难点分段,概括段意。四、教学过程(一)揭示课题:同学们,“碑”是一种刻上文字纪念事业、功勋或作为标志的石头(边说边板书:碑)。所说的“丰碑”(边说边在“碑”前板书“丰”)意思是高大的石碑。我们这课所说的“丰碑”是一块高大的石头吗?是什么呢?请大家齐读课题。学生大声朗读课题。(丰碑)(板书:丰碑)师范读课文,学生边听边找出本课生字和自己不认识的字,注上拼音。(二)学生自己练习读课文,学生字新词。(三)检查预习。1.填写生字表。2.读准字音。让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中,老师特别要指导如下几个字音:劣,读li8(列),不要读成l{8(略);润,读r)n,不能读成y)n(晕);覆,应读f)(负),不能读成f(。3.记清字形。要特别注意以下几个字:“碑”;“豹” “润”字 “玉”;“覆”。出示幻灯片练习判断。学生刚学会的字,印象是最清晰的。多加练习,可以加深学生的印象,从而牢记正确字形。4.查字典并结合课文内容解释词语。5.学生自由读课文,讨论分段和归纳段意。学生先各自读课文,读完后,左右两人一组,互相听取意见,商量如何分段及概括段意。讨论出结果后,举手发言。7.明确课文结构,归纳段落大意。分析课文结构,归纳段意是本课的难点。要教给学生分段的步骤:(1)读全文了解主要内容,看看是怎样安排材料的,找找分段的依据。本文记叙的是在行军途中,一位军需处长被严寒冻死的感人故事。文章先介绍行军途上冰天雪地的恶劣环境,又介绍了还将遇到的更多的困难,然后介绍了军队中被冻僵的老战士就是军需处长,最后是作者的想法,红军队伍一定会取得胜利。因此,这篇文章可以按事情发展顺序来分。(2)了解每个自然段的内容与各段的关系。比如,第2自然段讲的是红军将要遇到的困难和将军的思索,与第一段冰天雪地的艰苦环境的实际描写不能合为一段。(3)确定分几段。按这个步骤给本文分段。通过以上的分析,我们可以得出下面的结论:第一段(第1自然段):一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。第二段(第2自然段):红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。第三段(3~13自然段):被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑第四段(14自然段):红军队伍一定会取得胜利。 8.学生按分好的段读熟课文。自由组合4人小组,每人读一段,一个同学读时,其他同学认真听,指出读的好与差的地方,提高对方的熟练程度。同时,了解、感受文章四段之间的内在联系和详略之分,进一步体会军需处长的感人之处。(四)作业。1.抄写生字、生词。2.读熟课文,体会军需处长的感人之处。  第二课时 一.导入激趣。1.同学们,这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。齐读课题。同学们见过碑吗?在哪里见过?(坟山的墓碑、西海的抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑)哪些是“丰碑”?你们敢不敢用简笔画的形式把“丰碑”画出来?(画在课文插图老战士下方)(巡视,指名学生上台板画)2.这篇课文“丰碑”指的是谁?课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来?用“    ”把它划出来。晶莹是什么意思?哪些词可以跟晶莹搭配?指导学生用“晶莹”造句。 谁能围绕这句话来提出问题?(为什么……)这就是我们这节课着重要解决的问题。二.导读提示。速读课文,请同学们找出直接描写军需处长的段落。1.自由读这一自然段,并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。(    )的老战士。(课件出示)写在课堂练习本上,鼓励学生多填。在此还要检测学生的预习情况。2.品词。A。镇定、安祥。老战士的神态十分镇定、十分安祥。“怎样理解“镇定”和“安祥”呢?老师给你们列了个自学提纲,试一试自己去完成它,好吗?出示课件:默读,完成下列自学提纲:⑴ “镇定”和“安祥”的意思是什么?能用什么方法来解这两个词?⑵从哪些句子可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥?)(右手……;左手……;……坐着)没有挣扎、没有痛苦、死得自然,所以他的神态显得……。⑶老战士为什么死时神态十分镇定、十分安祥?(四人小组讨论)(看到战士没有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……)(自己把所有的棉衣都发给了战士,连自己都没有,尽到了职责……)(完成了党交给的任务,死而无怨,所以……)巡视参与讨论。点明中心:毫不利己,专门利人。(4)军需处长左手微微向前伸着,好像在向战友借火。还可以想象他在做什么?(打招呼、鼓劲加油、指着胜利的前方)培养学生的想象能力。引导学生把这好像放在一起谈吗?(好像……,也好像……,还好像……更好像……)再次点明中心:毫不利己,专门利人。(5)出示课件:“单薄破旧的衣服……身上。”指名读——抠“贴”要读重音,为什么单薄,点明中心:毫不利己,专门利人。换词读。(出示灯片:……裹在……)体会作者用词的准确性(……披在……)3、指导背诵。⑴指导背诵,⑵看图试背;⑶指名试背;⑷齐背。4、当将军看到这一悲壮的画面时,他的神态发生了一系列的变化,引读:只见将军的脸色顿时……,嘴角边的肌肉……。忽然……的人……将军为什么要吼?(为老战士的冻死而难过,为军需处长的失职而生气,所以要吼。)指导朗读这句话。练读——抽读——齐读师引读:这时候……将:(生读)…… 当将军明白了事情的真相后,他的神态又是怎样的呢?请你在第12自然段找出写将军神态的句子来。出示灯片:①将军愣了一下,什么……。②将军愣住了,久久地站立在雪地里。为什么愣,时间长还是短?⑴对比读。⑵辨异同:①来得突然,时间紧,心情急。愣的时间短。②完全出乎意料,为军需处长的精神而感动,为自己错怪军需处长而内疚。愣的时间长。因此他
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