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2019-2020年五年级语文上册 生死攸关的烛光2教案 北师大版

'2019-2020年五年级语文上册 生死攸关的烛光2教案 北师大版'
2019-2020年五年级语文上册 生死攸关的烛光2教案 北师大版教学目标   1.默读课文,了解课文的主要内容,能联系上下文理解下列词语的意思:生死攸关、绝妙、从容、镇定。   2.学会从人物的语言、动作、表情以及心理活动体会人物的品质。   3.学习母子三人对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。教学重点   从人物的行为体会文章所表达的思想感情。教学准备   师生都可通过上网、查阅课外书籍等方式了解第二次世界大战的有关背景。教学时间   1课时。教学过程一、紧扣课题,导入新课 1.板书课题:生死攸关的烛光。 2.解题:“生死攸关”是什么意思?烛光为什么会导致生死攸关呢?请同学们快速默读课文,提出自己的问题。 3.学生质疑问难。 4.教师总结。今天,我们就一起来学习《生死攸关的烛光》这一课,一起去体会体会母子三人的机智勇敢。二、初读课文,感知全文 1.自由朗读课文,读准字音,联系上下文理解词语。 2.学生按照已经学过的方法理解词语。     生死攸关——生存或者死亡,形容事关重大或形势极端危急。     绝妙——非常美妙,非常巧妙。     从容——不慌不忙,镇静沉着。     镇定——不慌张,沉着。 3.指名轮流读课文,抽生说说课文讲了一件什么事。  (课文主要讲述了第二次世界大战期间,法国的一个普通家庭的母子三人是如何想办法保住情报的故事。)三、细读课文,体会情感 1.同学们,通过初读课文,我们已经了解到,这支小小的蜡烛,这微弱的烛光已经和伯诺德夫人一家紧密相连,更与受德国侵略的法国这个国家生死攸关。那么,为了保住这生死攸关的烛光,母子三人分别做了哪些事情呢?请同学们快速阅读全文,并用最简短的语言概括出来。 2.抽生回答,教师适当补充并相机板书。     伯诺德夫人:用油灯换蜡烛。     大儿子:端烛台被抢下。     小女儿:拿蜡烛上楼。 3.伯诺德夫人为了换蜡烛,她说了什么?做了什么?她为什么要这样做呢?     学生找出“连忙”、“轻轻”、“吹”等词语,体会夫人的机智和勇敢?     学生有感情地朗读。 4.学生自学4—7段,小组合作讨论交流:从文中大儿子和小女儿的哪些行为中,体会出他们的机智和勇敢?  (抓住“慢慢”、“从容”、“娇声地”、“镇定”等词语,认真体会。) 5.课文的题目是“生死攸关的烛光”,读过全文,你认为从哪些语言可以体会到“生死攸关”,请同学们用“——”勾出来,并反复朗读、体会。  (“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭,蜡烛的秘密就会暴露,秘密情报就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。”  “此时此刻,它仿佛成了这屋子里最可怕的东西,伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。”  “正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。” )四、总结全文,拓展延伸  同学们,通过阅读《生死攸关的烛光》这个故事,我们认识了机智勇敢的伯诺德夫人一家,在第二次世界大战中,像伯诺德夫人那样的英雄人物还有很多很多。下课之后,你们还可以通过上网、进阅览室等途径,阅读这样的英雄故事。老师相信,你们一定会像今天一样,被他们的英雄行为所感动,那么,希望你们把受感动的故事讲给全班的同学听,好吗?附送:2019-2020年五年级语文上册 生死攸关的烛光3教案 北师大版一、设计理念蜡烛只是一件不起眼的日用品,然而在第一次世界大战期间,法国一个普通家庭的母子三个却与它生死相系,围绕着它和三名德国军官展开了一场没有硝烟,却惊心动魄的战争,并最终凭着机智、勇敢,化险为夷了。伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现,并留给人们深深的震撼!作为北师大版小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文,本文在历史的回放中感受二战期间孩子所经历的威胁与沉重,它在单元中所起的深化和铺垫作用需要引起我们的重视,以精心设计教学。学习中的情境直接影响学习的兴趣、动机、理解、态度、方法等因素,所以,新课程的学习强调在情境中展开,在活动中推进。尤其是这篇课文,由于是距离孩子非常遥远的特殊时代的故事,对于毫无提体验的他们,惟有情境的再现才能唤起他们感知的触角,再用他们乐于参与的活动激发的学习热情,层层推进,就能让情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动。基于这样的理念,再注目文本一波三折的写作特色,紧握“以情激情”的钥匙,我的教学顺着这样的思路展开“创设情境,感受危急——围绕‘到底是谁挽救了一切’展开思辨,读中感悟,感受人物形象——扣住课题,抒发情怀,提炼爱国深情——开放作业设计,激情延伸”在这样的理念和思路下,努力启发、引导学生用读中探究,辨中感悟,演中体验等方法自主地获得新知!二、教学流程(一)情境渲染 聚焦“危急——入情1.播放二战期间德国法西斯施暴的画面,配上音乐,加以收集来的资料解说,使学生置身情境,初步感受德军的残暴。2.以“如果生活在战争时期,你要为国家收藏一些绝密情报,你会藏到哪儿”这样的问题,激发学生思考,引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。“通过学习,我们知道了伯瑙德夫人母子三个都参加了秘密情报的传递工作。夫人深知最危险的地方局势最安全的地方,就把情报装进小金属管藏在生死攸关的烛光中,骗过了来搜查的德军。然而,一天晚上,三个德国军官闯了进来,并点燃了蜡烛,万一燃烧到金属管处,就会熄灭,秘密就会暴露,而像狼一样残暴的德军会怎么做?情报站一旦被毁后果会是怎样?我们可想而知。危急!危急!危急!3.学生表达此时置身情境的感受。可以是成语如:危在旦夕、如履薄冰……可以是简短的句子如“心都提到嗓子眼了”……进一步融入“危急”的情境。(设计意图)课文本身就是一个情境,新课伊始,用音像、语言渲染,能让学生很快进入与文本相应的氛围中,急主人公之急,危主人公之危,并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫,萌发探究故事发展的兴趣!(二)辨中感悟 感受形象——动情过渡:情势是如此危急,母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共,怎么办?怎么办?请同学们快速默读3-7小节,找出母子三人分别是如何和德军斗智斗勇的,并试着帮老师完成板书,好吗?1.学生默读,填补板书,知道母子三人是如何与德军周旋的。教师出示的板书是: 引导学生补充后为:     重点燃 夺回 点燃 吹熄 端走 端上楼2.思辨:“绝密情报最终保住了,一家人也得救了。那么,到底是谁挽救了情报站,挽救了一家人呢?”A.学生自由发表意见。B.学生快速读课文,找需要的内容,仔细琢磨,寻找理由说服对方(言 行)C.讨论:母亲的镇定:“轻轻把蜡烛吹灭”赢得时间;绝妙的方法也是她想出的。雅克的从容:“搬回”“默默地坐待”不引起怀疑。杰奎琳的灵活应变
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