2019-2020年五年级语文下册 桂林山水 2教案 北京版

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1、2019-2020年五年级语文下册桂林山水2教案北京版教学设计说明：本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。教学目标：1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发学生热爱祖国山河的情感。2.通过有感情地朗读课文，学习“从中心句入手”学课文的方法。 3.学习本课生字新词，理解并积累词语。教学重难点：引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景

2、象。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。二、直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。揭示操作步骤：1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）读后讨论交流，明确：（1）中心句是：桂林山水甲天下。（2）抓关键词理解句意。2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？读后讨论交流，明确：（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。三、熟读课文。第二课时一、回顾上节

3、内容，引入新课。学生自由谈上节课的收获二、围绕中心句，学习词句，领悟感情。1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后小组讨论交流，明确：（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。（2）漓江水的特点：静、清、绿。（3）运用多种方式，读出感情。2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节。思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。三、学习重点句，领会意思和作用。1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。2.了解句子的作用。四、展开朗读比

4、赛，再次领略意境，领会作者的情感。板书设计：静：感觉不到 ……                                 水    清：可以看到 ……                                             桂林山水              绿：仿佛 ……              甲天下                  奇：奇峰罗列形态万千山    秀：色彩明丽倒映水中险：危峰兀立怪石嶙峋 附送：2019-2020年五年级语文下册桂林山水2教案浙教版教学目标：　　1．初读课文，了解课文内容。　　2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总

5、的特点和漓江水的特点。　　3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。教学过程：（一）导入（二）学习第一自然段　　1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？　　2．重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”　　（提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）（三）学习第二自然段　　1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？　　2．默读课文，用笔画出漓江水的特点

6、，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。　　3．交流讨论　　静：感觉不到它在流动。（感觉）　　清：可以看见江底的沙石。（视觉）　　绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）3．体会词语和句子。　　投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。　　（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）　　4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。　　5．检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。（四）作业：　　1．背诵第一、二自然段。　　2．朗读第三、四

7、自然段。第二课时教学目标：　　1．学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。　　2．背诵全文。　　3．检查生字、新词。　　4．总结作者的观察方法和写作方法。教学过程：（一）学习第三自然段　　1．读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同？把桂林山的特点画下来。　　特点：奇（拔地而起，形态万千）　　秀（像翠绿的屏障，像新生的竹笋）　　险：（危峰兀立，怪石嶙峋）　　2．结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从