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2019-2020年小学五年级语文《你一定会听见的》教学设计教案

'2019-2020年小学五年级语文《你一定会听见的》教学设计教案'
2019-2020年小学五年级语文《你一定会听见的》教学设计教案   教学要求:   1、理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。   2、轻轻、细细品读,有感情的朗读课文。  教学重点:    理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情,有感情的朗读课文。  教学难点:    懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。  教学准备:下载来自不同方面的声音  教学时间:两课时  教学过程:                第一课时  一、 预习课文   1、 自渎课文,借助字典,将课文读正确、读通顺,初步了解内容。   2、 标记自己不懂得的地方,以便上课进行讨论。  二、 导入新课   1、 学生闭上眼睛,聆听一段各种声音的录音,说说,你听到了什么?   2、 板书课题,齐读课题。  三、 默读课文,小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。  四、 检查小组学习情况   1、 认读词语     梳头 掠过 吹拂 麻雀 呼啸 拨水 啃骨头     机警 闲暇 美妙 逐渐 狂风卷起 上楼梯   2、 重点理解词语:呼啸寂静闲暇美妙逐渐   3、 选择重点词语造句   4、 说说你从课文中知道了什么?  五、 深入理解课文   1、 指名分段读课文,学生评价朗读情况   2、 小组提问,全班讨论   3、 全班交流:课文中提到的这些声音你都听到过吗?为什么呢?     这些声音我们太熟悉了。但却从没听到过,最根本的原因是什么?   4、 齐读最后一段,谈谈自己的感想。  六、 选择课文中自己喜欢的段落读一读,想想怎样才能读好?                第二课时  一、 将自己喜欢的段落读给同桌听(互听互评)  二、 完成“语文天地”中的“读一读”,注意带点的词语   1、 当清风掠过明月,当微风拂过树梢,当寒风穿过田野,当狂风卷起巨浪,你总听到些什么了吧?   2、 当田间的清泉奔向溪流,当哗啦啦的大雨砸向屋顶,当小水滴清脆地落到盛水的盆里,你总该听到些什么了吧?  三、 练习巩固   1、 听写词语比赛   2、 朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。  板书设计:              你一定会听见的                用心去听            声音多么丰富、多么美妙  教学后记:  这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章,我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣,好象自己的耳朵已关闭”?教育学生用心倾听周围的世界。附送:2019-2020年小学五年级语文《儿子的创意》教案学习目标  1.自主学会本课生字,能工整地书写、正确地运用。  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情。  3.联系上下文的具体语境,理解词句的含义以及在表情达意上的作用。  学习重点   感受“儿子”创意的精彩之处,体会人物的思想感情。  教学准备   教师:搜集“创意”的故事:《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。   学生:了解作者毕淑敏,搜集有关“创意”的例子。课时安排   1课时。  教学过程第一课时 一、从课题入手,整体感知  1.出示几张具有创意的广告图片,让学生猜猜这些是什么产品的广告,让学生对“创意”有所感知,随后谈谈自己对“创意”的理解。  2.引出本课课题:儿子的创意。   读课题,并质疑。如:儿子的创意是什么?  3.了解作者毕淑敏:请学生谈谈自己对毕淑敏的了解,教师适当补充。 二、初读课文,了解大意  1.通过抽读生字、词,了解学生的自学情况。  2.联系生活积累,让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。  3.默读课文,思考:课文讲了一件什么事?能用简洁的语言说说。  4.理清文章的脉络。   (1)课文是按什么顺序来写的呢?(事情发展的先后顺序:起因、经过、结果。)   (2)你能将课文分成三部分吗?(起因:1~6段;经过:5~19段;结果:20段。)  三、细读课文,感受人物思想  1.事情的起因是怎么回事呢?读相关段落,用自己的话说一说。  (1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢?用文中的词语概括(勇敢)。     在第一部分里,什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)  (2)面对儿子如此自信的想法,母亲是何种态度,她为什么对儿子的举动不予理睬?(母亲持怀疑态度,认为这件事不过又是儿子的异想天开,因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用,还得有钱。)  2.母亲与儿子的不同看法,导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分,找出儿子与母亲的几次争论,边默读边勾画,想一想,从每次争论中能看出什么?并能批注在课文旁边。(板书:三次争论)  母亲的观点儿子的想法     第一次     第二次     第三次     何为“创意”     引导学生填表,相机理解课文。  (1)第1次争论。  ①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?母亲觉得一个小学生对于科技、建筑,根本懂不了多少,只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁,认为自己知识不多,但有创意。  ②从母亲、儿子的观点里,你体会到了什么?  母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁,坚持自己的想法。  ③你从哪儿可以感受到儿子勇敢?  儿子敢于实践大人不敢想象的事情,而且充满信心。  (2)第2次争论。  ①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?  母亲认为建筑创意需要独特的风格,而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听,用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问。  ②分角色朗读这部分,勾画出儿子的创意,借机体会“遐想”(悠远地思索或想象),说说你觉得儿子的创意如何?(儿子的创意的确很有新意,从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体,并不是随便的胡思乱想。)  ③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗?(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法,这种勇气与自信是难能可贵的。)  (3)分角色朗读第3次争论,找出各自的观点、想法。  第3次,母亲毫不客气地打断儿子,说这样的设计不可能实现。儿子则回答说,那是工程师的问题,与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。  总结:从两人三次争论中,我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同,你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗?如,母亲的看法:创意是成熟的独特的见解(或发明创造),学生最大的创意是有一
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