2019-2020年小学体育水平二《篮球：运球》说课设计

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1、2019-2020年小学体育水平二《篮球：运球》说课设计尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是小学体育水平二《篮球:运球》。一、说教材依据《体育与健康》的课程基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心、体现学生的主体地位，让学生在玩中学习，在快乐中掌握运动技能。因此，在学习过程中改变以往传统的教学方式。本节课让学生体验运球动作，发现运球的动作要领，在教学过程中，我采用各种教学方式，游戏竞赛进行教学。使学生能在游戏中掌握运球技能，促进学生健康成长，培养篮球运动兴趣和爱好。1、教学内容：①篮球：运球

2、②游戏：抱球跑拍球比赛2、教学目标根据体育课程标准水平二目标，我将本课定为三个目标：①技能目标：初步掌握篮球的运球动作，培养学生灵敏性、协调性等身体素质。②运动目标：每位学生都能积极参与篮球活动中。③情感目标：通过本课的学习，培养学生勇敢、不怕困难、团结合作精神。让学生学会自练、自学和探究能力。3、教材分析小学体育水平二之《篮球:运球》是符合小学三、四年级学生特点的一项体育课程活动。篮球运动在小学就广泛受到大家喜爱的运动，运球是篮球运动中最基本的动作之一，它具有集体性、对抗性、竞争性等特点。它既能增强体质，又能促进健

3、康，可以改善神经中枢的灵活性及协调等器官能力，培养学生克服困难、团结拼搏的优良品质。4、本课重、难点：五指自然分开，用手指触球（手心空出）5、课堂场地、器材：篮球场地，20个篮球，20个转盘二、说学情本次课的授课对象是小学三年级学生，这个年龄阶段是身体生长发育时期，动作不够准确，灵活性、协调性较差。但，他们对体育运动充满好奇和向往，喜欢学习别人的运动技巧，依然还存在依赖性，缺乏合作能力。因此，我在教学过程中，少讲解、多练习，少批评，多表扬，教师有意识的去引导学生，激发学生运动激情，使课堂气氛活跃达到教学目标。三、说教

4、法和学法教法：本节课结合学生的特点，我采用情境教学以学生自主合作、探讨为主的教学方法，放手让学生自主学习发现问题进行教学。以游戏活动为辅，让每个学生都乐于参与活动中，让学生充分发挥想象力、创造力，通过教学过程的游戏竞赛法，培养学生团结合作集体荣誉感，从而达到培养学生积极参与体育锻炼。学法：根据学生好动的天性，学生投入于教师所设计的情境中，让学生多接触球，多练习，从中领悟运球动作要领。提高学生自学自练的能力，结合游戏激发学生的积极性，使整个课堂气氛活跃起来，让学生体会到体育运动的乐趣，为终身锻炼打下基础。六、说教学程序

5、（一）情境导入（10分钟）①、课堂常规：体委整队，报告人数，师生问好，宣布上课内容，安排见习生。②、准备活动：让每位学生都拿到器材，在教师示范指导下做韵律操，然后运用游戏形式导入，在这里我设计《开车要遵守交通规则》游戏活动，当教师下口令“红”灯时，学生就停，当下口令“绿”灯时，学生就走，通过韵律操和游戏活动，使学生充分活动，又得到快乐，激发他们对课堂的积极性及求知欲，为下一步教学内容打开天窗。（二）个体展示（26分钟）第一环节：运球①学生自由体验运球练习在这里我让学生自己体验运球动作，从中展示自我，教师引导学生观察个

6、别学生的运球动作，看一看他们运球有什么不一样，然后教师示范，讲解动作要领。动作方法：运球时，两脚开立，两腿弯屈，上体前倾，五指自然分开，用手指接触球（手心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球向上的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面。②自由分组原地运球练习③分组行进运球练习在这一环节里我主要通过从学生的“练、察、说、议”的过程和教师的标准的示范动作及技术要领来突破本节课的教学重难点——运球。通过教学活动从而培养学生敢于展示自我，深入探讨和思考能力，不怕困难，相互指导与帮助。第

7、二环节：游戏：抱球跑拍球比赛游戏方法：把学生分成相等人数，分别站在预备线后，各队第一人拿好球。游戏开始，当听到教师下口令后，各队第一持球人抱球跑，跑到圆圈进行5次拍球，然后迅速抱球跑回本对把球交给第二个人，依次进行，直至全队跑完，快的一队为胜。这一环节我是继承了第一环节来进行设计的，目的是通过游戏活动，让学生巩固运球动作，培养学生团结合作成功的喜悦。（三）、快乐延伸（4分钟）①师生共同做拍球操②师生总结本课③布置收器材④师生道别目标：让学生充分放松身心、自然、快乐。教学效果预测：运动强度为中强。附送：耐久跑说课稿（水

8、平二）教学目标　　根据教学的实际以及学生的基本情况，结合新课程中培养学生体育意识的要求制定本节课的教学目标：　　⑴利用唱游“找朋友”，使学生在音乐的伴奏中进行准备活动，促使学生以饱满的热情投入学练中。这样的设计，一方面可以激发学生对本节课的兴趣；另一方面，体现了体育不是单纯独立的，而是和生活联系比较紧密的，是可以和其他学科相互整合的一门学科。