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2019面积和面积单位观课报告

'2019面积和面积单位观课报告'
面积和面积单位观课报告  《面积和面积单位》观课报告   山东乐陵 刘建梅  数学课程标准指出,要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感、态度与价值 观等方面得到进步和发展。为突破难点,体现理念,冯加超老师采用多媒体课件、动手操作、合作交流等有效手段,激发学生主动参与,不仅让学生学习数学的一些 现成知识,还让学生经历知识形成的过程。具体表现在:  1、 创设情境,激发学生学习积极性  2、 从学生身边的事物出发,学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习,从中获得较为丰富的感性认识.  3、 在充分操作、合作中,理解和建立面积概念和面积单位  在面积意义教学中,教师引导学生通过动手摸一摸身边熟悉的物体的表面,直观会和发现物体的面有大小之分,课件演示得出封闭图形的概念,为学生提供一个开放的自主探索的空间,让学生亲身经历  在教学面积单位前,通过动手操作、合作交流要求学生意识到为什么选用统一的正方形作为面积单位的形状?教师随后安排小组合作,让学生在小组内选择学具,动 手摆一摆,量一量,数一数,合作探究,自己发现,感悟到用正方形摆的优势,再通过面积相同的平面图形都用正方形摆,为什么得出的结果不一样,解决:是因为 正方形的大小不同。通过多次感知和矛盾的冲突,让学生意识到比较两个物体面积的大小,必须要有统一的标准并且也只有用正方形测量比较方便,这一系列的活 动,使学生经历了知识的形成过程,培养了学生的探索意识和合作能力。  4.重视空间表象的建立  在教学面积单位时,教师让学生自己测量出1平方分米、1平方厘米的大小,在头脑中建立准确的表象,而后又通过让学生找出生活中的实物,这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和估测能力的培养。  本节课的教学紧密联系学生的生活实际,有利于让学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习,注重学习过程的探索,很好的体现了学生的主体性和教师的主导性。  《面积和面积单位》,整堂课虽然概念比较多,比较散,冯老师却能抓住教材的逻辑关系,理顺了教学内容间的关系,具体表现有以下几点: 1.教学环节层次分明,条理性强。  从理解“面积”概念,到用不同方法比较面积的大小,引出“面积单位”要统一,到认识面积单位:平方厘米、平方分米、平方米,环环紧扣。尤其在理解“面积概念”时,从初步感知——引出面积概念——再次认知,进一步巩固面积概念。 2.回归生活的数学让学生学习更有兴趣。  把数学经验生活化,运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。为了给学生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,让学生找找身边哪个物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米。这些材料都是生活中显而易见的,体现生活处处皆数学。 3.加强直观教学,丰富学生的直接经验。  总之,从冯老师整节课的过程看,学生参与学习活动积极主动。在小组活动中,每个小组成员都能积极主动相互配合,切实参与活动,让知识的理解和掌握顺其自然,水到渠成。    在教学重点和难点的处理上,重点让学生操作探究、直观展示、大胆放手鼓励学生猜测,使学生既较好地经历了知识形成的过程,又能准确形成常用面积单位的表象,达到了预期的教学效果,无愧于一节好课!!!  
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