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2008年计算机系计算机应用专业市场调查报告

'2008年计算机系计算机应用专业市场调查报告'
2008年计算机系计算机应用专业市场调查报告计算机应用专业是我院计算机最早开设的专业,为了更好地对计算机系计算机应用专业的教学提供指导,促进我院计算机应用专业更好更快第符合市场需要发展、科学规划教学体系和课程设置,加强就业指导等方面工作,计算机系专业指导委员会计算机专业分委员会成立了专门的课题组,开展了《计算机应用专业市场调查》课题的研究。课题组长张庆平;组员樊红芳、孙江利、赵自强、黄小可。本次调研从我们的思考出发,通过走访用人单位、用人市场调查、网络资料收集与分析等手段,就信息化社会对计算机应用人才的需求进行了调查和分析。借鉴了政府有关教育主管部门的市场调查结果。调查所涉及的用人单位有马鞍山钢铁股份有限公司、马鞍山山鹰造纸、马鞍山朗科软件、马鞍山花山软件园六家软件公司等;参考百度、网迅、中兴通讯、《计算机教育》发布的有关资料和数据。通过本次课题组调查和分析情况,形成了的一些观点。 一、计算机人才培养模式情况的思考 目前高职院校的人才培养模式正在发生重大改变,高职毕业学生就业将不再是“订单式”办学模式下的“被动就业”方式,学生需要具备“主动就业”的能力,这对教师的业务水平和学院的教学体制提出了更高的要求。只有大力进行教学改革,科学合理设计课程,提高教学质量,培养学生“主动就业”的能力,帮助学生从自然人向职业人过渡,才能真正实现“以就业为导向,以能力为中心”的办学模式。教学改革必须根据专业特点,改革课程体系,改变教学方法,强化实践教学,创新专业教学模式,以学生就业为导向,以社会需求为目标,以面向生产、管理、经营、服务工作第一线的高级技术应用型和技能型人才培养为主线,培养的毕业生应具备过硬的实际操作技能。教学改革必须重视教材建设,教材是课程资源的重要组成部分,新教材的研制开发是高职院校教学改革和课程改革的重要任务,是教学改革和课程改革成果的主要表现形式。二、计算机课程设置需要适应市场需求传统的计算机教育或者叫早期计算机专业的教育,主要是为了适应计算机知识的普及和推广计算机技术的运用,所以计算机专业的课程设置完全能够满足社会的学校需求;而经过近十年的计算机推广使用,全社会大部分成员都基本了解掌握了一般计算机的使用,这样就对计算机应用专业提出了新的更高的要求。计算机专业的课程设置可按三个层次来划分;第一层次为应用操作部分,包括计算机操作、维护技术、常用软件使用等应用面广泛的知识技能,要求学生反复强化,达到熟练掌握的程度。第二层次涉及计算机学科的理论知识的专业基础部分,要适度合并、简化和省略。如将组成原理、微机原理及接口技术、计算机体系结构等合并为“微型计算机原理与结构”;将C、C++程序设计、数据结构、数据库等合并为“软件技术基础”。第三层次是专业部分,应根据实际应用和学生特长,将课程设置为若干个专业方向,如:网络技术、信息管理技术、计算机维护技术、计算机控制技术、软件技术、多媒体技术等。专业部分应该以项目开发教学为主导,使学生专业方向明确,重点掌握某项专业技能,毕业后能较快从事相应的技术工作。在实施教学过程中,尽量采用启发式、讨论式、引导式等多种灵活的教学手段,引导学生自觉、主动地从事学习活动,培养学生的独立思考能力和创新意识。例如,对涉及计算机学科的理论知识,以讲授为主;对各种高级语言和软件应用等课程,则应讲授与上机实习相结合;编程技巧等课程,可以采用课堂讨论形式;系统开发等课程宜采用案例教学方式或“任务驱动法”来进行。此外,应该大量开设选修课程,将计算机及其相关学科出现的新技术简明扼要地介绍给学生,以达到弥补学生专业知识面过窄的问题。三、内地计算机人才市场需求的情况据统计,中国当前软件从业人员3/4以上来自于全国各大高校和科研机构的计算机与软件相关专业,来自职业技术学校及各社会培训机构的软件从业人员尚不足总数的1/4。我们可以看出,目前中国软件人力资源主要来源于高校及科研机构,这恰恰是形成中国当前软件人才结构不合理、应用型人才匮乏的主要原因。也就是说软件人才的供大于求只是个表面的现象。因为中国高校普遍存在软件教育脱离实际,无法学以致用,很多十几年前的教材,现在的高校生还在学习。高校教育的稳定性与软件产业的急速发展不能相互适应,社会缺乏的是有实际能力,能实际动手操作型的软件人才。二十一世纪进入信息时代,席卷全球的信息科技给人类的生产和生活方式带来了深刻的变革,信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一。目前,中国软件产业还处于成长期,其市场潜力还远远没有挖掘出来。2007年中国软件市场总体规模达到1000亿元,增长率达到33%。2010年左右,中国软件产业将步入比较成熟期。IT产业作为知识密集、技术密集的产业,其迅猛发展的关键是有一大批从事IT技术创新的人才。一定数量、结构和质量的IT人才队伍是IT产业发展的支撑,一个国家的IT人力资源储备、IT人才培养及使用状况决定着该国IT产业发展的水平和潜力。也可以说,IT产业的竞争就是人才的竞争,高水平的IT人才培养和队伍建设是走向IT产业大国和强国的前提条件。美国、印度和爱尔兰的信息产业发展就是最好的例证。 目前,我国的高层次软件开发主要集中在上海、深圳、北京等城市。依次为杭州、成都、南京、广州、苏州等地。内地的软件行业比较少,市场更多需要的是计算机作为辅助工具的专业性岗位工作。例如我们地处长三角的边缘,可以接受到先进地区的信息,也可以同先进地区的产业公司进行合作,从中不仅使学生受益,教师也可以提高计算机开发的水平。随着计算机行业自身的发展,对计算机应用专业的导向发生了改变。传统的计算机维护应用人才的需求数量上越来越少,计算机销售公司的售后服务的专业化发展,已经改变了一家单位都要有几名“修电脑”的人员,这样大大减少计算机“硬件维护”岗位的需求数量,而一般计算机的硬件故障处理又不是一般使用者能够解决的问题。这个变化,就要求我们高职计算机应用专业的培养必须进行特征培养方向。一些新的计算机处理软件开发如图形图像处理、电子商务、动漫制作、CAD制图等作为其他行业使用计算机新技术,市场需求越来越大。但是,我们教师如果不能及时提高自己计算机新技能的掌握,那我们培养的“传统的”计算机应用专业人才是非常没有市场的。四、高职计算机应用专业存在的问题计算机人才主要分为:计算机软、硬件产业所需要的“专业型”人才和计算机用户所需的“应用型”人才两大类。目前我国计算机产业尚在起步阶段,产业链不完整,产业发展很不平衡,专业型人才的需求量有限。而与此形成鲜明对比的是,我国各行各业计算机应用正在迅速普及,急需大量的计算机应用型人才。据《教育部调研组调查报告》的调查分析,我国高职高专计算机专业的教学模式目前存在的主要问题是:(1) 高职教育定位不准,与中职分工不清,高职“高”在哪里,没有一个明确、可令人信服的说法;(2) 任何学科都有其完整的知识结构。知识结构有层次之分,但不认真梳理很难甄别哪些内容直接面向应用是必要的,哪些内容是可以舍弃的。过分强调操作,简单的压缩或舍去必要的知识是不可取的;(3) 以课堂教学为主的教学模式,是由我国现有经济条件决定的。它是一种低成本、但缺乏实践环节的教学
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