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在《计算机应用基础》教学中初探项目教学法

'在《计算机应用基础》教学中初探项目教学法'
在《计算机应用基础》教学中初探项目教学法吉林石化工程学校 电子信息部 袁梁一、“计算机应用基础”教学现状 笔者从事计算机教学工作,多次参加全国计算机信息高新技术考试以及学生报考计算机操作员(初级)的考前辅导,在这些过程及课程组教研活动中,深深感觉到计算机等级考试对教师们的影响,教师意识里的“应试”,情结比较浓厚,导致教师就是机械的用大量的不同题型反复训练学生来完成“计算机应用基础”的教学,后果就是培养出一批批只会机械地“用”软件而没有创造力的操作员。为改变这种现状,笔者在学生计算机实训中,在全国计算机操作员(初级)的考前辅导中,对如何提高课堂效率,切实培养学生的技能水平大胆地作了一些探索,发现“项目教学法”是一个学习目标明确、能激发学习兴趣、实用有效的好方法。二、项目教学法在“计算机应用基础”教学的具体应用(一)项目教学法概念 是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目具有确定的目标,有明确的开始时间和结束时间,要完成的是以前从未做过的工作。而项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行管理的全过程,在项目实施过程完成教学任务。它应该满足下面的条件: 1、该项目过程可用于学习教学内容,具有一定的应用价值,项目所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内。 2、能将本次课教学内容的理论知识和实际技能结合在一起。 3、与现实生活有直接的关系,所涉及的内容是学生所比较熟悉的,则更能激发学生学习的兴趣; 4、学生有独立完成的机会,在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为,遇到困难能在教师的指导下解决。 5、项目完成过程中,应有利于对学生进行情感、态度和价值观的教育。 6、学习结束时,有明确而具体的项目结果,有分层次的评价标准,由老师或师生共同评价。 综上所述,项目教学法就是以学生为主体,教师为辅助,以学生在实践中发现知识、解决问题、提高技能为根本。(二)精心设计项目 好的学习任务,首先应能激发学生兴趣,引发其思考,使学生产生一种解决问题欲望。同时,提出的学习任务应该适应不同的学生,满足各层次学生的发展需要,项目设计质量直接决定学生掌握知识,培养各层次学生的创新实践能力。因此,项目的设计至关重要。第一,重视项目设计中的层次性。在设计的过程中,要站在学生的角度考虑,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,也就是说教师在授课前要准备多层次的项目,以使所有的学生都有学习的动力。 例如:设计“WORD制作贺卡”项目时,笔者准备了二份不同层次的项目,一是基础项目内容,只需完成新知识练习如页面设置、插入图片、绘图、艺术字等。二是在基础项目内容上再增加了页面边框、音频、视频设置练习等,与基础项目内容相比更多的是让学生综合运用已掌握的知识,锻炼学生自行解决新问题的能力,同时也培养创新及人文素养。 第二,重视项目设计中的实用可行性。设计项目时始终要记住教师的教学主要目的是通过学生对项目活动的过程学习知识技能,激发学生的学习动机,发展学生的思维能力、想象力,同时引导学生如何在项目过程中把学到的知识技能应用到公司、企业的实际需要上。因此,在设计项目上要重点考虑与日常生活密切相关的,学生熟悉的内容,这样会引起学生学习的兴趣,从而使学习效率大大提高。 例如:设计“用Excel做个期末考试总分及单科排名”项目时,考虑学生比较关心期末考试成绩,对该项目有极大的参与热情,且这个项目用到了教学内容的全部函数,既复习了旧知识,又提高了学生的综合运用能力,也进一步了解了Excel的实用价值。 第三,设计项目时注意给学生留有发挥空间。所谓发挥空间,就是在设计项目时不要求学生的成果与教师展示的模板一模一样,要鼓励学生进行相同操作的不同尝试,鼓励和指导学生充分利用计算机的帮助功能或网上相关学习资源,培养学生的信息素养,鼓励学生举一反三、触类旁通,培养学生的创新能力。 例如:进行“用PowerPoint给公司做个短片宣传”项目时,由老师演示项目并讲授知识点,然后由学生利用网上资源完成如“我的家乡”、“我的宿舍”、“自我推荐”等宣传片,让学生充分发挥,并给予有创意、有特色的同学加分鼓励。(三)项目教学法步骤 通过“项目介绍课程学习(结合项目讲解)--项目实施--项目点评和总结”这样一个目标明确、由浅入深、循序渐进的实施过程,将项目的概况、项目实施需要掌握的知识、项目的综合解决方案层次分明地呈现在学生面前。这是一种符合学生认知规律、学习特点的教学方法,切实保证了学生对各个知识要点的深人了解和准确把握。 探索出“项目”教学新模式,为学生提供了一种全新的学习方法。它将传统教条式的学习,变为生动实用的项目活动。目的分析和制作过程中,提高了学生学习的积极性和主动性,使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点,而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。三、初探项目教学法的几点体会(一)教师角色要尽快转换 一是从满堂灌输或题目专项训练,转变为组织、引导。二是从教师电脑端讲解转变为走到学生中间与学生交流、指导。学生在完成项目的过程中遇到困难,教师要针对不同层次的学生,指导的深度要有所不同,始终是让学生自己发现、提高,因此,教师一定要转换角色到位,才能把握好指导的尺度。(二)项目实施前的讲解要清晰 项目教学实施的讲解应该只包括重点教学内容的讲解,其过程是通过教师演示精心制作的项目并结合新知识点来完成的,在这个过程中,教师除了明确学生即将完成的项目外,还应该让学生了解到操作要点,这样,学生才容易理解、接受,既可避免接受能力较弱的学生面对项目时束手无策,又能避免学生走不必要的弯路,为学生顺利完成项目过程打下了良好的基础。(三)项目完成后的评价 1、评价标准。在项目教学法中,教师最应该看重的是学生完成项目的过程而不是成果。但对项目成果公正有效的评价将使学生能清楚自己的差距,为使不同层次学生对项目教学都能接受并完成项目过程,笔者一般设计二个层次评价标准,以WORD设计贺卡为例,能在规定时间内完成基础项目内容可打80分,能在规定时间完成基础项目完成提高内容的,酌情加分。 2、评价方式。一是教师当堂评价,但这仅仅适合小班教学及课时充足的情况下。二是由学生在下次课上互评教师参评,优点在于学生们互相学习交流比较充分,课堂气氛热烈民主,但也需要有充足的课时保证;三是由教师课后评价,学生再进行完善,直至师生双方满意为止,可使学生主动学习、查找差距、获取自信心,目前,笔者常用第三种评价方式。 总之,项目教学给教师和学生的关系带来了的巨大的变化,真正体现了学生的主体地位和教师的主导地位,而及时评价,充分交流学生的成果,能激发学生的求知欲望和学习的主观能动性,培养出具有独立探索、以创新为荣的有较强实践能力的学生。4
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