基于新课标背景下学生数学应用意识的培养

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1、2010年市小学数学教学论文评比参评论文评比参评论文生活中处处皆数学--浅谈基于新课标背景下学生数学应用意识的培养马鞍山市银塘中心小学夏云二〇一〇年九月7生活中处处皆数学--浅谈基于新课标背景下学生数学应用意识的培养马鞍山市银塘中心小学夏云【内容摘要】新课程标准更注重引导学生把数学知识应用到实际生活中去，并灵活应用它解决实际问题，才能体验数学的价值、形成个人的数学素养并转化为能力。为了帮助同学们理清数学在实际中的应用。新课程标准注重知识的发生、发展过程，培养学生用数学的观点观察社会、思考问题，增强应用数学的意识，重视联系实际和数学应用意识，教师应加强数学应用教学，多

2、让学生自主学习，重视课外实践，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实际应用能力。【关键词】课程标准数学应用教学改革《数学课程标准》强调“数学学习从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”新课标注重知识的发生、发展过程，培养学生用数学的观点观察社会、思考问题，增强应用数学的意识，真正让学生体会到“学以致用”7。这就要求教师在开展数学活动时，要紧密联系学生的生活实际，让学生熟知的生活现象走进数学课堂，使数学课变得生动具体，让学生学会用数学的眼光观察周围事物，增强学生应用数学的意识，发展学生的数学能力。近年来，我坚持以

3、新课准为指导思想，重视实践，加强对学生数学应用能力的培养，做了一些探索，在本文中我将谈谈对这一问题的一点思考。一、新课程标准对加强数学应用的体现新课程标准提出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的。”实行新课程改革以来，新编教材在加强应用数学的意识方面作了大量的改进，把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，在各章的章头图或阅读材料中，注意提供有实际背景的问题，教材的正文一般都注意从实际引入概念，从实际提出问题，例题、习题中增加了实际应用的内容。例如《教育储蓄》联系经济生活中的储蓄，《数据的收集与处理》、《统计与概率》中就大量包含了与实际问题联系非常密切的内容。

4、新教材还增加了课题学习，目的是应用所学数学知识，提高解决实际问题的能力，使学生在参与数学活动过程中受到训练和提高，深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性较强的练习中培养学生应用数学的意识和能力。7新课标在使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程标准强调培养数学的应用意识，要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。二、新课标下的学生数

5、学应用意识的培养教学实践探究现实世界是数学丰富的源泉，生活是学生认知水平发展的源头活水，在日益发展的信息社会中，数学的应用也变得越来越广泛。我们必须具备基本的数学运算能力以及应用数学思想去观察和分析工作、生活乃至从事经济、政治活动——存款、利息、股票、投资、保险、成本、利润、折扣、分期付款，乃至文艺创作、心理分析、社会改革、哲学思辨等。让学生在生活与数学的“交互”中获取直接经验、感受数学意义，是学生学会数学的基石。1、让学生在生活中“体验”数学学生学习的数学内容大多数可以联系学生的生活实际，教师应找准教材内容与学生生活实际的“切合点”，来激发学生的学习兴趣和参与的积

6、极性。例如，在我在教加、减法的简便运算时，其中有四条性质：“多加要减，多减要加，少加再加，少减再减。”学生对此往往不理解记不住。于是，我就设计了买卖商品的活动，让学生在做营业员和顾客的游戏过程中，体会算理。以200－198为例，我说：“一个顾客带386元钱去买衣服，一件衣服是198元，他拿200元给营业员。你们看他给多了，还是给少了？他买好衣服后，身边还有多少钱？同学们这时都会说：是给多了，营业员应找他2元，于是就可把这道题目写成386一200十2＝188，从而得出“多减要加”7这个结论。通过数学在其他科学以及社会生活中的应用，让学生体验到数学既不必是严肃的，也未必

7、是遥远的，体验到它既和人类的几乎所有活动有关，又对每个真心对数学感兴趣的人有益。这样才能充分调动学生的积极性，让学生积极主动地投入到数学学习中去。2、让学生在生活中“发现”数学学生看问题的眼光是单一的，他们很少把生活中的现象用数学来衡量和看待，培养学生的数学应用意识的最有效的方法，应该是让学生亲身经历数学知识的应用过程。在教学中，教师应该设计有价值的实践活动，培养学生的数学应用意识。如在一年级小朋友认识数后，我安排了在校园里找数的实践环节，学生们在数学采集本中记录：我校有２座教学楼，有34位老师，有12个班级……学生通过找数体会到数在生活中的广泛应用。又如学生写