济南的冬天（最新）

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1、苏教版七上语文教案执教者：薛凤彪济南的冬天老舍【学习目标】1.体会本文抓住特征生动描写景物的特点；2.理解文章的写作特色；3.体会作者对济南的冬天的喜爱之情。【教学重点】1.培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力；2.学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法。【教学难点】1.理解通过比较的写法突出事物的特点；2.抓住景物特征写景，选用恰当的修辞。【学习方法】诵读质疑探究【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课济南印象济南潇洒似江南，湖光山色与水清。——（宋）黄庭坚羡煞济南山水好，几时真做济南人。——（金）元好(hào)问四面荷花三面柳，一城山色半城湖。——（清）刘

2、凤诰(gào)“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”——老舍《济南的秋天》真的吗？本节课我们就来一探究竟！板书课题：济南的冬天，作者是谁？作者简介（齐读）：老舍（1899—1966），现代作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。代表作有话剧《茶馆》、《龙须沟》，小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等。附生字词：济（jǐ）南伦敦（dūn）暖和（huo）着（zhuò）落着（zháo）急髻（jì）看（kān）护镶（xiāng）薄（báo）雪露（lù）出宽敞（chǎng）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄澄（chéng）清二、初读课文，整体感知1、济南的冬天给作者留下了什么印象呢

3、？从文中选取能填入下面一句话中的词语。济南的冬天是的（学生思考作答）预设：没有风声响晴温晴慈善温暖空灵2、以上词语中哪一个最能体现济南冬天的特点？学生思考，小组交流，班级交流。“慈善”在哪个地方呢？齐读：因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！“慈善”这个词出现的位置在哪里啊？——第二段的末尾。对，很不显眼的地方啊。它跟“温晴”相比，哪个的位置要重要一些呢？——温晴。师：看文章要看标题，看首段，看它第一段里边的关键语句。好，我们再来把第一段读一下。对于一个在北平住惯的人，读—好的。继续看，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”那么它告诉我们第一段写的是什么呀？——阳光阳光，我们加一个“暖”字

4、，——暖阳（板书）。你们接着往下看，第二段是暖？第三段是暖？第五段是暖？接着说。“4苏教版七上语文教案执教者：薛凤彪一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这段写的什么？——城我们再来读：“小山整把济南围了个圈儿。”写的什么呢？——小山小山，对了。山出来了。（板书：山）第三段同样是写小山，但主要是写什么？——雪对了。雪也是暖暖的。（板书：雪）太阳照着她，微微露出点粉色。第五段就好说了，是什么？——水3、教师小结：你看，都是暖和的。于是我们就能够理解了，我们来看（出示屏幕），从全文看，读--（齐读）从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所

5、表现的都是温暖晴和。三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。三、精读课文，品味赏析1、从文中看，你觉得济南的冬天给老舍先生印象最深的图景在第几小节？研读第三自然段，思考下列问题（1）从哪些具体描写中看出是“小”雪？（2）文章按照“”、“”、“”“”的空间顺序写雪后的山景，还从时间角度写了“”的景象。（3）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？（学生思考交流)妙在下了小雪后山上的矮松像日本看护妇那样秀美妙在下了小雪后山尖给蓝天镶了一道银边妙在下了小雪后山们被穿上了一件带水纹的花衣还妙在下了小雪后小雪在夕阳映照下显出娇羞之态2、品味语言（可以从炼字、修辞、写作手法等角度思考）例如：这

6、是一个用词讲究的段落镶：形象地写出了山尖连着蓝天，山尖上的雪像银边一样围在蓝天边缘的奇观。你能课后去品一品“顶”“穿”“露”“暗”的妙处吗？这是一个修辞方法使用精彩的段落比喻：“日本看护妇”——生动贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。“带水纹的花衣”——描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以形象的美感。拟人：“那点薄雪忽然害了羞”——用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。要联系作者的情感去分析修辞方法：文中的拟人和比喻，在生动表现了景物的特点和情态的同时，还充分表达了作者对所写景物的喜爱之情。这是一个运用了联想的段落“这件花衣好像被风儿吹动”是引人悠然遐思的艺术虚笔。这样，以动写静，化出了

7、盎然生机；虚实相生，生出了无限情趣。 教师总结：这是一个层次清晰的段落，第一句和最后一句各为一层，中间内容为一层。中间一层又按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写。这一切美的呈现靠的是什么呢？老舍先生的观察是多么细致啊老舍先生的感觉是多么细腻啊老舍先生的用词是多么准确啊老舍先生的修辞是多么精妙啊老舍先生笔下的色彩是多么丰富啊老舍先生对济南的冬天是多么啊习作引导：一颗心——热爱美一双眼——观察美4苏教版七