第六单元教案成稿(1)

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1、三上第六单元课题17石头书第1教时总第个教案课型：新授课教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，认识绿线内的4个字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3.初步了解课文大意，认识人物对话。教学重点能正确、流利地朗读课文，学会本课生字。教学难点初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯。教学准备学情分析先学提纲、小黑板、图片【先学提纲】一、生字新词1．读准“绿色通道”和田字格中的生字，并按字音特点归类读一读。2．在课文中给生字注音，并划出课文中由生字组成的新词，读准确。3．在习字册中描红，难写的字多

2、写几遍。4．学习多音字：壳。分别说出不同读音的意思并且组词二、初读课文1.标一标：至少读课文三遍，标示小节号，把课文读正确、读流利2．理一理：根据提示找出相应的自然段。石头是一本书。（第自然段）石头书上有字。（第自然段）石头书上有画。（第自然段）石头书用处大。（第自然段）3．读一读。讲找到的几个段落读一读。三、课外拓展。查阅资料：你能理解以下的这些词语吗？勘探队、矿物、化石、地壳、矿石。随着年龄的增长，学生已经具备了一定的识字能力，应以学生的自主学习为主。增强学生的识字乐趣 。教学过程思考与调整（二次备课）一.突显导入趣味点，乐学新知

3、1．同学们，你们能告诉老师语文书用什么做的吗？老师今天给大家带来一件礼物就是——出示石头图片。同学们一定和奇怪，老师给大家看石头干什么呀？其实石头也能成为书，它同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们学习的课文就是《石头书》。板书课题：17.石头书（齐读课题）2．当你们第一次读到这一课题，读到“石头书”这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？学生质疑：（预设）（1）石头怎么能做书呢？（2）石头书有多重啊？（3）石头书的作者是谁？（4）石头书上有什么内容？（5）石头书有什么作用啊？过渡：石头书里的学问可多了，让我们一起来学习课文吧

4、。二．出示目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，认识绿线内的4个字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3.初步了解课文大意，认识人物对话。三.突破自学障碍点，顺畅阅读（一）检测字词出示词语：队员叔叔奇怪一册脚印足迹矿物贝壳煤炭勘探趴在读书光秃秃地壳1．正音：在这些生字词当中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？（1）在学生说的基础上指导学习多音字：壳这个字在这篇课文里就有两个读音，谁能读准？这两个读音还能分别组成什么词呢？学生说后出示：壳（ké）硬壳、蛋壳、贝壳（qiào）地壳、甲壳、金蝉脱壳（齐读记忆）（2）开

5、火车读、请人当小老师领读词、同桌检查读、齐读。（3）你还能给生字组成哪些词？（学生给生字扩词）2．你觉得在第一行的生字中，哪些比较难记的？（1）生自由说，教师重点指出并范写：“怪”字右下是“土”；“炭”字下边是“灰”，不要写成“厂”字头。两个字要写得左窄右宽、左紧右松。“壳”字下边是“几”；叔：左宽右窄、左松右紧。（2）学生用钢笔描红。（二）顺读课文1．我们顺利地通过了生字词关，接下来要把课文给读正确，读流利了。（学生放声自读课文）2．检查读书情况。（1）师生分句对读。（2）男女生分节对读。（3）同桌对读（两遍）。3．学生提出不理解的

6、词语，结合预习一起解决。四.把握文章主旋律，顺清脉络1．课文一共有几个自然段？（14个）2．你从课文中读懂了什么？是哪几小节告诉你这个知识的？3．其实大家懂的知识，两个孩子也想知道，所以他们不断提出问题。画出两个孩子的问题？共几次？读一读。孩子们不断提问题，非要弄明白不可，这叫什么？从文中找个词语来。想一想，哪些问题可以合为一个问题？根据两个孩子的提问，怎么给课文分段？说说每一段的意思。4．学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。五.精选课文一部分，品读感悟1．提示任务：一天，川川和磊磊在山上玩，看见一个勘探队员正趴在一块大石头上

7、，聚精会神地看着什么。后来，叔叔告诉他们在读书。为什么叔叔说石头是书呢？2．自主阅读：生自读1—5自然段，思考，划出答案。3．展示交流：（1）指名回答问题。交流、板书：一层一层小结：从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像。“你们看，……厚厚的书吗？”这是一句反问句。你能给它换个说法吗？　　叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读。齐读第五自然段。（2）叔叔看石头书看得怎么样？你是怎么读出来的？结合学生回答，请学生表演叔叔“趴着”“聚精会神”看的样子，给“聚精会神”找近义词。谁能把叔叔聚精会神看书的样

8、子读好的？（3）孩子们觉得怎么样呢？找出一对近义词。你能加上表情来读一读孩子们的问题吗？（4）指名分角色读第一段。六.精心设计练习题，检测完善1.读一读、写一写生字新词；2.素质测试题。1.下面词语中，哪个字的读音是正确