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牟燕林信息技术运用在小学语文阅读教学中的重要性

'牟燕林信息技术运用在小学语文阅读教学中的重要性'
首届中小学现代远程教育四优作品信息技术运用在小学语文阅读教学中的重要性 仁怀市实验小学 牟燕林摘要:信息技术在小学语文阅读教学中有着得天独厚的优势,它能在语文阅读教学中激发小学生的学习兴趣,营造生动多彩、声情并茂的情境,把文本内容以最有效的形式传递给学生,以增大学生的阅读热情,引发学生的阅读兴趣,启发学生的奇思妙想,使学生能充分运用自己的直观感受来“品味”文章,在理解文章内容的基础上充分发挥想象,加深学生的理解感悟和体验,发挥语言教学所不能替代的作用,从而大大提高课堂教学效果。关键词:信息技术 阅读教学 重要性一个人处在愉快、和谐的情境中,智力能得到有效的发挥。教学活动便是如此。如“星光课堂”的首要环节,就是孩子们课前收集与本节课教学内容有关的图片、资料、视频等相关内容,进行课前三分钟展示,然后老师因势利导,再利用多媒体手段营造氛围,创设情境导入。而在实际教学活动中运用现代多媒体教学手段,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新能力。如在《触摸春天》一文的教学中,对于盲女安静在花丛中流畅的行走,对睁眼的蝴蝶利用双手悄然合拢等创造奇迹句子的理解,如果学生仅仅只借助文本内容,单一的字面感悟,是不能深刻感受安静对生活的热爱对生命的珍惜,而有了信息技术带来的音、情、景等,老师让孩子们在理解的基础上,站立、闭眼、在配乐声里听老师表述当时的情境,孩子们就可在和盲女安静一样的黑暗世界里感悟、体会安静所创造的奇迹。这样,利用现代化教学手段,不仅可以增大课堂容量,让学生综合适应多种感官接收信息,还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的良好习惯。课堂上教师声形并茂的讲授形式,能让学生受到多感官的刺激,把学生带入情景之中,学生在生动、形象的直观感受中,容易加深对内容的理解和记忆。如在《找春天》一文的教学中,通过歌曲《春天在哪里》听觉的感受,田野、花园、校园、小区等各地的春天图片的视觉感官等一系列的多媒体手段,让孩子们轻轻松松领略春天的美丽。  语文学科是一门与社会、生活紧密联系的基础学科,在语文教学中,阅读是极其重要的学习内容,现代的阅读观认为,一般意义上的阅读,是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它注重字、词、句的理解和文章的赏析训练,重视文本内容用最为直接、最容易让学生接受的方式展现在学生眼前。这就需要语文教师在进行阅读教学时,充分利用多媒体营造生动多彩、声情并茂的情境,把文本内容以最有效的形式传递给学生,以增大学生的阅读热情,引发学生的阅读兴趣,启发学生的奇思妙想,使学生能充分运用自己的直观感受来“品味”文章,在理解文章内容的基础上充分发挥想象,充分发挥阅读主人翁的主体作用。如在《雷锋叔叔,你在哪里》一文的教学中,如果仅仅只靠这一首小诗的学习,孩子们对雷锋事迹的了解和人们对雷锋的评价是有局限的,所以教学中,老师以本文为引子,引导孩子们下去阅读与雷锋有关的书籍,找寻与雷锋精神有关的人物,进一步把雷锋的奉献精神潜移默化在孩子的心里,使之发扬光大。  语文教学活动中,阅读理解课的教学目标一般是通过“预习、重点字词讲解、默读、朗读、查工具书、小组讨论和总结”等环节来达到的。其中主要教学环节是各种形式的读和讲解。在教学活动进程结构中,由于班级集体授课和每节课时间的限制,在一堂课上老师只能结合课文的重点字词进行讲解并就课文进行范读,实际能让学生自己读的机会就很少了。而完成阅读理解课教学目标的关键,是要让每个学生都能积极、主动地进行读中悟,即全身心参与阅读过程。很显然,这样的教学活动进程结构,对于大多数学生来说这是难以做到的。如《最后一头战象》的教学中,由于属于长文,为了达到教学目标,课堂上读的遍数非常有限,而有了多媒体计算机作为教学媒体,就可以通过剪辑重要经典部分出示在课件里来解决这个问题。当老师讲解完课文中的重点字词后,除了让学生各种形式的读课文以外,还可让学生从计算机中选择若干同步阅读课件来进行学习。这类课件不仅能提供适合学生理解水平的、既有趣味性又符合教学要求的阅读材料,还可通过改变显示时间的长短和适当的提问与测验来检查学生的阅读速度和对阅读内容的理解程度。由于多媒体教学软件具有超文本结构,学生在阅读过程中若遇到难以理解的字词,可以通过“热键”方式随时在计算机上查询,省去传统教学中的“查工具书”环节。这种自主、交互的阅读学习方式,从内容的选择到效果的检查都可以按照个别化方式进行。因此,既可以大大增加每一位学生的课外阅读量,又可以充分发挥每位学生自己的主动性与积极性,同时还大大减轻了老师的教学负担。如学习二年级语文下册第一单元的有关春天的内容中,我们就可以运用这个方法,让孩子们从多种阅读材料中感受不同作家笔下春天的美景。在此基础上,还可在计算机系统上进行全班性的阅读速度和阅读理解能力的竞赛,通过寓教于乐,达到更好的教学效果。这种通过自主选择阅读内容和自我测验的阅读方式,可充分体现学生的主体作用。其优点是:充分发挥了学生的主动性,增加了学生的阅读量而有利于提高学生的阅读理解能力。当然,上述观点仅是我在平时阅读课程教学中的一点粗浅体会,但我认为,语文阅读教学的改善离不开信息技术的运用,信息技术手段是提高阅读效率的有效途径之一。参考文献:1、《现代信息技术教育》 2、《小学语文新课程标准》 3、《课程改革与教师角色的转变》
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