苏培新培训讲座稿

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1、2010年暑期培训讲座提纲高效作文教学:从脱节到配套苏培新qdsbx@126.com我市初中作文教学的现状一直以来,我们都在为作文教学的高耗低效而苦恼。有的同志在感慨:语文难教,尤其难在作文!有的在抱怨:现在的学生,写作水平越来越差!有的在惶恐:作文教学已经走进了死胡同!有的在呐喊:谁来救救语文教师!……作文教学的问题到底出在哪里?为帮助语文教师解决作文教学中的疑惑,改进作文教学方法,提高作文教学效率,2003年3月,我主持了省第四期教研立项课题研究,曾对全市2500多名初中生和106名语文教师进行了问卷调查。调查结果显示:问题主要出在教师!换言之,教师的情感态度、写作水平、教学方法决定着作文

2、教学质量的高低。师生不喜欢写作大部分学生对作文没有兴趣,这是千真万确的事实,也是最令教师头疼的事情。于是教师怨声迭起:学生对作文没有兴趣,你叫我们怎么教?“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”知、好、乐,是学习中的三个渐变过程。学生喜不喜欢写作,绝不只是一个简单的“好”与“不好”的兴趣问题,首先源自学生对作文的“知”与“不知”。按理说,经过几年的训练,学生应该对写作技巧有所了解,可调查结果显示,70%以上的初中生对作文技巧一窍不通。平时作文大都是稀里糊涂、无可奈何地去写,心里既没有什么优劣标准,也不期望能够得到教师的好评。学生在如此的心境中作文,其效果可想而知。学生对作文没有兴趣,教师对写作

3、的喜好又如何呢?教师问卷调查所显示的结果令人啼笑皆非,它与学生问卷调查的结果有着惊人的相似:真正喜欢写作的教师不过四分之一,75%以上的教师不喜欢写作或写作兴趣一般。这绝不是一种偶然的巧合,这是一种必然的因果。由此我们不禁要问:教师本身不喜欢写作,又怎么能教出喜欢写作的学生呢?教师不擅长写作19能者方可为师,这是大家熟知的道理。即便教师对写作没有特别的兴趣,但若勤于此道,擅长写作,依然可以引领学生艺海拾贝。令人遗憾的是,对自己的写作水平颇有自信、认为自己的写作水平较好的教师仅有10%。事实也正是如此,绝大部分教师并不擅长写作,能自觉练笔且小有成就的教师可谓少之又少。语文教师不喜欢写作,也不擅长

4、写作,这不能不说是语文教师的悲哀!想想其它学科的教师,音乐教师不会唱歌?美术教师不会画画?体育教师不会打球?这可能吗?语文教师自身不擅长写作,却煞有介事地在教学生如何写作,这种纸上谈兵、岸上学游、自欺欺人的作文教学,不显得有点滑稽吗?说得轻松些是滑稽,说得严重些,简直就是误人子弟。对此我们不能不感慨:以己之昏昏,又岂能让人昭昭?这是作文教学最大的败笔!教师不会教写作一、作文指导故弄玄虚《课程标准》规定了初中作文教学的九个具体目标,其实它的核心目标很简单,就四个字:“文从字顺”。“文从字顺”,其意思包含两个方面:一是用词恰当、妥帖,作者心里想的是这样一个东西,所感的是这样一种情境,而所用的词语恰

5、好能表达这样一个东西、这样一种情境,读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致;二是句与句之间通顺畅达,文气贯通,能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来,没有任何含混、错乱和别扭。这个原本并不算太高的作文教学目标,到了有些教师那里却演变成了种种近乎苛刻的要求,分解出一个个难以企及的目标。什么开头引人入胜、结尾余音绕梁,什么描写形象生动、刻画细腻传神,诸如此类,不一而足。有的同志抱怨初中没有系统的写作教材,干脆把大学中文系教材《写作概论》灌输给学生,名词术语一套又一套。试想,这样的要求,初中生能做到吗?别说初中生,就是我们教师自己,能做到的又有几人?明知学生无法做到,我们干嘛还给学

6、生定那么多、那么高的目标呢?难怪学生越写越不会写作文,越写越怕写作文。二、教学内容杂乱无章“学习之法,在于循序渐进。”写作也不例外。可我们的作文教学情形是怎样的呢?用“东一榔头西一镐子”来形容恐怕并不为过。作文教学之所以如此错乱,既源于教材编排的杂乱无序,也源于教师心中没底。我感觉,初中作文教学好好像是在打“迷踪拳”19,打来打去,结果,教师、学生都一同打进入“迷宫”。2003年,我在全市中小学校长会议上指出:语文教师得向体育教师学习。体育课,一是有循序渐进的训练体系,每个学期、每个阶段都有与学生能力水平相适应的训练内容;二是一课一得,从来没有贪多嚼不烂的情形;三是每项训练都有可检测的目标,训

7、练效果如何,教师、学生都很清楚,某一项不达标可以及时强化训练;四是百分之百的学生喜欢体育课,即使是最蹩脚的体育老师,如果欠了哪个班级的体育课,孩子们就跟你没完。这些优点,是目前初中作文教学,乃至整个语文教学都无法比拟的。三、教学方法独断专行可以肯定地说,每一位语文教师为了提高学生的写作水平都付出了艰辛的劳动,可收效呢?不说,教师们自然也心知肚明。指导、批改、讲评,是作文教学的三个重要环节。作文指导

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