随文识字对学生发展的意义

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1、识字教学是帮助儿童学习文化、掌握知识的奠基工程,是为学生正确使用祖国语言文字、促其全面发展的关键工作。然而面对繁重的识字任务、繁琐的识字,怎样省时高效地使学生掌握呢?随文识字教学依据学生年龄特征,遵循学生认知规律,从学生心理出发,运用生动活泼的教学方式,灵活多样的教学方法,不仅激发了学生学习语文的兴趣,还使他们不再感到语文学科是无味的,在语文课上“我能说”、“我能演”、“我会做”……使他们真正成了学习的主人。一、依据儿童心理,提高学习兴趣  教育心理学表明,单调、乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理,因此,如何根据儿童的心理特点设计低年级语文教学的方法?经过半个学

2、期的研究与实验,我发现随文识字符合儿童的心理特点和认知规律,通过听儿歌(故事)──读儿歌(故事)──认汉字──演儿歌(故事)的方法来组织语文教学,能够有效地激发入学儿童的学习兴趣。  1、听儿歌(故事):    先后反复地听老师(或录音)讲故事,让孩子听懂儿歌内容,听熟故事语言,这样既丰富了孩子的知识,又能够培养他们的语感,还可以提高他们的听力和理解力。  2、读儿歌(故事):    儿歌或故事听熟了,再来读课文,一边指读,一边认汉字,反复读3~5遍,在阅读活动中与生字见面,这样既可以帮助记忆生字,又训练朗读,还有利于语言的内化。  3、认汉字:    课文中的生字很多,教师运用多

3、种方法,寓知识的学习和技能训练于趣味性的练习中,调动学生在观察、联想、比较、思考的直观感觉中生动愉快的识字。  4、演儿歌(故事)。表演要运用多种直观手段,如手势、动作、表演等来加深对语言文字的理解,使学生乐于接受。如:《柳树醒了》一课,我就先让学生通过录音带听儿歌,使学生对儿歌内容有了一定的了解。再听老师范读,使学生听懂了儿歌内容,然后让学生自己读儿歌,不认识的字可以读拼音,也可以听别人读。一边指读,一边认字。然后通过指名读、小组读、齐读,让学生在读中不断地与所认的字见面。在认汉字这个过程中,我还请学生当老师,把自己已经认识的字从卡片中找出来,贴在黑板上,这样使枯燥的汉字变得很愉快,

4、也使识字的效率大大提高了。最后一步让学生来演一演这首儿歌的内容。通过自己的动作、手势、表情,使学生感悟到春天是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。二、遵循记忆规律,提高识字效率  识字的关键是记忆,学生识字负担重,重就重在学过的字容易忘记。根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”,短时记忆的遗忘率一般在60~70%之间。要求学生在“最容易遗忘”的时候“不许遗”,教师和学生就不得不花费大量的时间和遗忘作斗争。事实证明,现在低年级识字教学中用于“复习巩固”的时间远远超过了“认识”生字的时间。这样识字费时又费劲,学生和教师的负担都很重。随文识字根据人的记忆规律,注重开发无意记忆在识字上的潜力。用听故

5、事、读故事的办法,让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境,做到字不离词,词不离句,句不离文,字就不是孤立的,汉字被置身于广阔的背景,放在文章的整体之中,体现了语文教学的整体观。从另外的角度看,字、词、句、段、篇是相互联系的,符合课文教学的系统观和联系观。这样,学生对生字就容易理解、容易接受、容易记忆。  如:课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、想”等生字,我一边讲故事,一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了,想喝水,所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口,“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别,就能牢固的记住,不易混

6、淆。“乌鸦口渴了,到处找水喝”。我们找东西都要用手,所以“找”字是提手旁。“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”,我事先准备了一个瓶子,里面放了大半瓶水,又怕学生看不清水在瓶子里的高度,便在瓶子里掺了红墨水,这时我拿着乌鸦图片作演示,表示乌鸦喝不着小口高颈瓶里的水,因为瓶子里的水不多,乌鸦喝不着水,怎么办呢?这时乌鸦开动了脑筋,它看到旁边有许多小石子,想出办法来了。“办法”这个生词,意思容易理解,不需要多加解释,只要对字形稍加指点就可以了。对“办”字我还做了这样的强调:想办法,要动脑筋,要用力气,用力气就会出汗,所以力字旁的两点千万不要丢了。教师一边讲一边问,学生边听故事边答问题,边认识生字,

7、兴趣盎然,一点也不感到枯燥,更不增加学生的负担。 三、采取多种形式,增强识字的趣味性  深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化、趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快的识字。  1、图画演示:    在学习象形字时,运用汉字象形的特点,借助图画形象的记忆,如学“鸟”字,在黑板上贴一张小鸟的图画,然后出示“鸟”的字形,学生通过观察、比较得出了一撇是鸟头上的羽毛,一点是鸟的眼睛,竖折

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