第十四课登高教师

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1、有效先学自主探究积极合作踊跃展示总结反思自我拓展实验中学导学案第十四课登高【学习目标】1．了解诗歌的内容与结构。2．思考情景间的联系，感悟沉郁顿挫的美学风格。3．体悟诗歌对仗工稳，音调铿锵的艺术特色。【教材助读】1、对下列诗句中加点的词语解释，不当的一项是()A．渚清沙白鸟飞回渚：水中小洲（陆地）B．无边落木萧萧下萧萧：树叶被风吹落的声音。C．万里悲秋常作客万里：这里指到处漂泊，居无定所。D．潦倒新停浊酒杯潦倒：政治上不得志。2、对本诗诗句的诵读断句不正确的一项是（　）A．风急/天高/猿/啸哀B．无边/落木/萧萧/下C．百年/多病/独登

2、/台D．潦倒/新停/浊酒/杯3、对本诗的理解有误的一项是()A．首联写诗人登高的见闻。诗人对风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞等具体的景物，进行了生动具细致的刻画。B．颔联也是写景，但手法与首联不同，如果说首联是一幅工笔画的话，那么颔联就是一幅写意画。诗人抓住典型的景物——萧萧的落木，滚滚的流水，加以渲染，给读者留下了广阔的想像空间。C．颈联诗人点明诗旨。诗人登高望远，由无边的落木，不尽的江水，联想到自己漂泊万里，暮年多病，抒发了怨天尤人的牢骚，这是孤独者的慨叹。D．杜甫是忧国忧民的现实主义诗人，他对人生有大悲悯。“艰难苦恨繁霜鬓”是他关于现实

3、观照的结果。预习反馈（用实物投影仪抽取部分学生的导学案【教材助读】完成情况进行展示，并请学生进行点评，教师作归纳总结，针对学生的掌握情况进行适当点拨纠错）1、D点拨：指年老因疾病困顿。2、C点拨：应为“百年/多病/独/登台”，“独”应单读，“登台”是一个词连贯起来。3、C点拨：“怨天尤人”与“孤独”错。杜甫忧国忧民的情怀是一贯的，他并不孤独。【课堂探究】学生活动1前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视

4、奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。学生活动2后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。学生活动3鉴赏对仗工整的形式美，请以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。如例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天

5、对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“有效先学自主探究积极合作踊跃展示总结反思自我拓展实验中学导学案一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。【当堂检测】1．人称赞此诗为“杜集七言律第一”、精光万丈，是古今七言律诗之冠。历来被推为律诗中的杰作，千百年来为世人传诵。试就其对仗工整做简要分析。2．诗的前两联，描绘了怎样的图景？感情基调如何？3．“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“无边”“不尽”二词能否删去？为什么？4．杜甫的很多近体诗首联即对仗，如《登高》的首联就是：“风急天高猿

6、啸哀，渚清沙白鸟飞回。”试查找杜甫首联即对仗的诗句。答案：1.本诗前三联尤为突出。是字字对，词词对，不仅词性相同，而且平仄相对，音韵谐和。读起来有节奏感。点拨：意思对即可。2.深秋晴空如海，猿啸空谷传响，风霜高洁，水落石出；无穷的落叶和不尽的长江，一幅壮阔图景。极力渲染雄浑悲凉的气氛。3.不能。因为这两个词扩大了诗的意境，有了它们，后面的“萧萧”和“滚滚”才有附着点，才能更显出秋之悲凉广旷。点拨：词语的作用只有放在大的语境里，与整体联系起来才能凸显其作用。4.如《江南逢李龟年》的首联“歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”；《绝句二首》的首联

7、“迟日江山丽，春风花鸟香”、“江碧鸟愈白，山青花欲燃”、《八阵图》中“功盖三分国，名成八阵图”、《绝句四首（其三）》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等等。点拨：对仗是近体诗的主要特征之一，杜甫的近体诗是其中的典型代表。【课堂总结】本首诗的艺术特色：（1）写景抒情笔法错综变化却又相互照应，情景交融，气象宏伟；沉郁、顿挫。诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态：一一得到表现。颔联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充，感受诗人借落叶、江水抒发时光

8、易逝，壮志难酬的感伤。颈联从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生，抒发羁旅之愁和孤独之感。尾联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上