让美术走进生活

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1、让美术走进生活“你做的写字台真的能打开抽屉啊！”“这个矿泉水的瓶盖可以做马桶，塑料盒做浴缸”“这边放沙发，那边放电视机、空调”学生们在激烈地探讨着……每个小组桌上都堆满了大大小小的纸盒、布、卡纸……有的学生还把一些家具玩具都带来了。学生们忙着设计他们心目中的家，从他们的表情、声音中我能感受到他们的快乐和创作的激情。远远一看，似乎画面显得很杂乱，然而走近，细细看来则惊叹不已：冰淇淋盒子变成的浴缸，里面还漂着花瓣，可以美美的泡个花瓣浴；三夹板制成的床，上面还有软软的床垫、靠垫，针线活还真棒；用陶土做的逼真的电视音响和

2、椅子；还有那观景阳台的落地窗、洁具、客厅里的沙发……这些都是用生活中的特殊材料制成的，生活中的废弃物品,变换角度,稍加改装,就变成了家具洁具.....特别是看到那个真的能打开抽屉的写字台，我忍不住发出了惊叹声，原来这组同学把家里装修剩下的边角料也带来了，那个能开抽屉的写字台，切割、测量，做的还真精细，尺寸正好，能很轻松的抽拉，还有漂亮的木衣橱等等，这里汇集了学生对生活的观察,思考和创意,处处闪烁出智慧的火花。对美的追求，对美好事物的向往，这是人类的天性。艺术作品的美给人带来愉悦，生活环境的美给人带来舒适。在一次偶

3、然的机会，我看到了网上用鞋盒变成的居室里面的家具都是用生活中的特殊材料制成的。这些图片深深的吸引住了我，于是我突发奇想：让学生也来试一试，让学生当回家居设计师，让我们的美术走进生活。在制做过程中，让他们根据图片寻找适合的材料，或用自己喜欢的材料，装饰设计出他们心中的房间。大家的创作热情都很高，有的男生也拿起了针有模有样的，你别说，针线活儿还真不错！一些餐巾纸、塑料盒……经他们的手稍加摆弄，像变戏法似的，一一变成了窗帘床单、浴缸……三节课过后，一个个皮鞋盒都变成了卫生间、厨房、书房、卧室客厅。学生们的作品处处闪烁着

4、智慧的火花，这难道不是美吗？也正如苏霍姆林斯基说的：在人的大脑里有些特殊的最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域将处于沉睡状态。那么怎样才能激发这些创造性区域活跃起来，挖掘出学生的美术潜能、激发学生的创造性呢？1、创造性使用教材，教学内容生活化经过几年的课堂教学，我发现有时上课不用讲太多,贴近生活的美术内容最能激发学生的学习兴趣；好的范作最能吸引学生，激发起学生的创作欲望；老师亲自和他们一起动手，共同发现问题、共同解决、

5、就是最好的教学方式。2、让美术走进生活，教学方法生活化大力改进美术课堂教学，拓宽美术学习活动的渠道，让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂：讨论、游戏、故事、表演、创作、展示、欣赏、评价……使实践活动贯穿于学习探究的全过程，通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，重新认识自我，在“有意无意之间”潜移默化中实现认识、技能、情感、态度、道德的变化和发现。比如：在上这堂《设计心中的家》一课之前，我就让学生先观察生活中自己家的家居装修，修，在生活中了解设计一个家需要做哪些内容。然后课堂上让学生讨论在

6、设计家时应该要设计哪些方面，要注意些什么。通过学生对生活中的家仔细观察之后，都能在心中简单勾勒出先做什么，后做什么的计划蓝图。3、改变传统展评方式，学习成果生活化三堂课结束了，学生们的作品让我惊喜不已，在展示学生作品的时候，我没有像平时一样在课堂上展示评价，而是把作品发到校园网上，让学校里其他的学生和老师来评价。在校园网上“真的不得了啊，学生竟然能做出如此精彩的作品！”“学生的创造能力真强!!!”“顶一下下列!有偶滴作品哦!好开心的说!”“看到大家的作品，特别是看到自己的，太激动了！看来每个人的实力都不错嘛！”…

7、…这些老师和学生的留言所透露出的赞叹和鼓励让这些小装修设计师们雀跃不已，深有成就感,我也感到了快乐。这种新的展评方式比以前在课的最后5分钟单纯的让学生评一评，草草的结尾，效果要好的多。我总觉得展览学生的美术作品，不等于就展示了他们的学习成果，作为美术教师，我们应该更注重学生的学习成果在日常生活中的应用，使其在解决身边实际问题的过程中体验到美术的价值，培养应用美术的技能，发展创造美好生活的愿望与能力。比如说，学过纸面具一课后，若适逢节日，何不来个化妆晚会；学了《画汗衫》那就让学生真的用丙烯颜料画在汗衫上，穿出去展示

8、自己的作品；再如，班级的教室美化、校园文化的建设何不放手让学生施展自己的美术才华呢？……外界的目光停留在自己的作品上，那里面饱含的赞叹远比课堂上的寥寥几句，更能激发学生的成就感，从而让学生爱上美术，爱上设计，爱上创造。“生活中到处都存在着美，关键是给儿童一双善于发现美的眼睛。”教育家杜威说：教育即生活。现代生活把终身教育放在社会的中心位置上，儿童美术应走进生活，参与生活。