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2019-2020年语文A版四年级下册《语文乐园五》教学设计

'2019-2020年语文A版四年级下册《语文乐园五》教学设计'
2019-2020年语文A版四年级下册《语文乐园五》教学设计        教学目标    1.发现汉字规律,防止写错别字,感受祖国语言文字的神奇魅力。    2.积累表示人物表情的词语,丰富词汇量。    3.理解并能正确选用关联词填空。    4.指导学生在田字格中正确、规范、美观地书写汉字,感受汉字的形体美,养成良好的书写习惯。    5.自读短文,体会牧童的聪明,自主积累词语,培养课外阅读的兴趣。    6.搜集生活中的小窍门,在生活中学知识,长知识,用知识。    7.指导学生写好习作。        教学重点    1.通过集中训练,提高学生书写能力。    2.做生活的有心人,搜集生活中的小窍门。    3.指导学生写作。        教学准备    实物投影仪,课前布置学生搜集生活中的小窍门。        教学时数    5课时        教学过程    第一课时    一、有趣的汉字。    1.出示几个常见的易写错的字:    吟冷琴铃    2.指名读。这几个字你们曾有写错的时候吗?哪个地方容易出错?    3.其实,含有“令”的字有规律可循,只要我们掌握了规律,就不会写错字或读错音了。请大家读读文中的两组字,能发现什么吗?    4.想一想,你还发现哪些有规律的汉字吗?    二、词语超市。    1.自由读,找词语的共同点。    2.指名读,齐读。    3.请一生上台做表情,其他学生猜成语。    4.你还能说出几个描写人物表情的词语吗?    三、用关联词填空。    1.把句子反复读几遍,弄明白句意。    2.根据意思填写相应的关联词。    3.交流,并说说选填的原因。    4.你还知道哪些关联词,说一说。    5.出示练习:    ①(   )再苦再累,我们(   )要坚持到底。    ②船长的儿子放开了绳子和桅杆,摇摇晃晃地走上横木去取帽子,这时候(   )不及时采取果断措施,小孩(   )会被活活摔死在甲板上。    ③(   )他在求学的路上遇到了许多常人难以想象的困难,(   )他从来没有放弃过自己的追求。    四、作业。    从“词语超市”中自选几个词语连起来写一段话。    第二课时    一、写字板。    1.认读要写的六个字。    2.仔细观察:这几个字怎么写才漂亮?哪些地方容易写错?    3.重点指导写“唬”字,提醒学生练习左右结构的字时,笔画较多的一边应当写紧凑一点。    4.学生书写,教师指导。    5.投影反馈。    二、阅读欣赏。    1.播放短文录音磁带。    2.对照录音朗读,说说朗读时要注意的事项。    ①普通话标准,字正腔圆。    ②轻重有别,停顿得当。    ③揣摩说话语气,把握人物情感。    3.四人为小组开展朗读比赛,鼓励互学互助,互相点评,共同进步。    4.派小组代表朗读并评价本小组朗读情况。    5.自主积累好词到“我的词语库”中。    6.评价牧童。    7.你还知道哪些有趣的智力故事?    8.鼓励学生课外阅读,从书中结交聪明人物,获取智慧,增长见识。    第三课时    一、谈话导入。    人们在长期的生产和生活中积累了许多宝贵经验,总结出了许多生活中的小窍门,帮我们解决了身边不少的麻烦事,可不能小瞧它!今天这节课我们来交流你们搜集的生活小窍门。    二、交流评价。    1.以小组为单位交流。    要求:    说话大方,把意思表达清楚明白。    认真听别人发言,如有补充意见等别人说完后再讲。    2.小组代表汇报本小组搜集的生活小窍门,教师相机询问搜集的途径。    3.教师举一例谈谈自己是如何利用生活的小窍门来解决生活中的小麻烦的。    4.学生谈谈这方面的亲身体验和感受。    三、鼓励学生把搜集到的生活小窍门写出来,配上精美的插图,装订成册供传阅。    四、老师总结。    生活处处皆学问。只要我们热爱生活,做有心人,就能学知识,长知识,用知识,使我们的生活更加美好!    第四、五课时    一、创设写作情境。    1.谈话激趣:今天老师遇到了一个棘手的难题,想请同学们帮忙,你们愿不愿帮助老师?    2.小黑板出示智力题,请一生读题。    有12个乒乓球,外观一模一样,只是有一个比其他的乒乓球稍微轻一点儿,是不合格的球,用手掂是掂不出来的。这里还有一架天平,没有砝码,两边是两个秤盘。只能称3次,就要把这个不合格的乒乓球找出来,怎样称才能最迅速、最简便地完成这个工作?    3.生分组讨论,师巡视指导,倾听讨论内容。(提醒学生注意观察同学的表情动作。)    4.学生汇报交流:    预设方案①第一次两边各放6个乒乓球,哪盘高说明轻的球在这盘中;第二次两边各放3个,哪盘高说明轻的球在这盘中;第三次一边各放1个,哪盘高说明这个是不合格的,如果天平平衡那就说明手中的球是不合格的。    预设方案②第一次两边各放5个乒乓球,哪盘高说明轻球在哪盘中,如果天平平衡说明轻球在手里的2个之中;第二次一边放2个,哪盘高说明轻球在哪盘中,如果平衡说明手里的那个球是轻球;第三次一边1个,就可以称出来了,这样很可能两次就能很快找到轻的球。    5.老师肯定第二个方案比第一个方案好,表扬其爱思考,想法独特,同时鼓励学生积极开动脑筋,想出更好更简便的方法。(还可以一边放4个,一边放3个等)    6.现场采访:(随机指导学生把意思说清楚,句子说通顺。)    ①当你看到这道智力难题时,你最初的反应怎样?    ②在解题的过程中你是怎么想的?在思考的过程中你遇到困难或走过弯路没有?    ③当你终于想出了解题的好办法时,你的心情怎样?    ④你能用一两句话形容你观察到的某一同学的表现吗?    7.谢谢你们帮老师解决了难题,你们真是肯动脑筋的好孩子。如果现在以“我也喜欢动脑筋”为题把刚才的情景写下来,你们会写了吗?可以写哪些方面的内容?    二、拓展思路。    1.动脑筋使我们越来越聪明,动脑筋使我们克服一个又一个困难,不断走向进步与成功。你们还有别的动脑筋的经历吗?例如动脑筋使你解决了数学难题,动脑筋使你成功地完成了小实验,动脑筋使你下棋时转败为胜,动脑筋使你发现了新的奥秘,动脑筋使你成为小发明家……    2.学生交流讨论。    3.让我们拿起手中的笔,让大家一起分享你的成功和欢乐。内容不限,可以把你刚才思考智力题的情景写下来,也可写你其他动脑的经历。    三、学生写作。    四、修改后誊写在作文本上。附送:2019-2020年语文A版四年级下册《语文乐园五语文生活》教学设计教学目标:1、 指导学生搜集生活中
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