2019-2020年语文S版三年级上册《走马灯的奥秘》WORD版教案2

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1、2019-2020年语文S版三年级上册《走马灯的奥秘》WORD版教案2教学目标：  1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。  2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。  3．认识3个生字，会写13个字。教学重点：  通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。教学难点：  1．“秘、悬、蜡”的字形掌握。  2．品味，研读描写茅以生善于观察、思考和探索的词语。教学准备：  课件，有关资料。教学时间：  1课时教学过程：                                 第

2、二课时  一、激情导入：  1、同学们，这是我国“神七”成功飞天，中国航天员翟志刚成功出舱进行太空行走的画面，虽然他在太空行走只有短短的20十分钟的活动，但是却凝结着众多科学家们的智慧。今天，我们就一起走进桥梁专家茅以升，出示图片与资料，板书：茅以升。指读资料。欣赏钱塘江、武汉大桥。俗话说：从小看大，茅以升爷爷在桥梁事业上取得了卓越的成就，那他小时候是一个怎样的孩子呢？今天这节课，我们要再次深入学习《走马灯的奥秘》板书课题。注意“奥秘”是生词，“奥”字上面写完米兹不封口，“秘”字右边是“必”不是心。2、齐读课题。质疑。什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?疏导补充：茅以升是怎样

3、发现走马灯的奥秘的？ 二、整体感悟课文。1、指名读课文，思考：茅以升小时候是一个怎样的孩子?（出示问题）2、板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。 3、导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。(出示问题)  三、研读课文，品味语言。1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？2．根据你最想交流的内容跟同桌进行讨论。3．学生汇报．全班学生共同讨论、朗读．（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：  Ａ随学生汇报，出示文字（：  走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。  Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察．  “像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心

4、里、眼里只有什么？  “仰”“目不转睛”“盯”什么样？出示词语，表演体会。练习用“目不转睛”造句。 C朗读感悟、评议。过度：这盏走马灯深深吸引了茅以升，也深深吸引了我。我上网搜集了部分资料。展示图片。 D茅以升看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）同学们看到这样的走马灯，你有什么疑问吗？这些同学们的脑子中产生了疑问，说明同学们很会动脑思考，让我们一起带着这些问题度第三自然段思考茅以升是怎样思考的？而茅以升提出了哪些问题？◎小纸人、小纸马怎么会转？  ◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？  ◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？只有这一些吗？带着我们心中的疑

5、问再读一读。出示句子比较哪一句好？板书：争着挤再带着迫切的心情一起有感情的读一读。（3）茅以升不仅很会动脑，还勇于探索：  你是从哪些句子中体会带到的，随学生汇报让学生画出茅以升勇于提问、勇于实践的词语：  问、取、吹、又提问、又拿、点燃。  小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）  四、总结：  正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。理解科学道理。出示文字并讲解。总结走马灯，以及走马灯的奥秘。擦掉问好。五、回顾全文。1、茅以升是怎样发现走马灯奥秘的？2、全文主要讲了什么？  五、布置作业

6、：  有感情地朗读课文。收集科学家的故事。   板书设计         10、走马灯的奥秘               善于观察            茅以升 勤于思考                勇于探索 附送：2019-2020年语文S版三年级上册《赵州桥》WORD版教案1教学目的和要求：　　1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。2、学会本课生字新词。　　3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。教学重点、难点：　　1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。　　2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。教学时数：三课时教具：挂

7、图、投影片、生字卡片教学过程：第一课时　　（一）课题的引入。　　　　　你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。　（二）出示挂图，借助配乐范读课文。　（三）按要求自读课文。　　　　　1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。　　　　　2、划出带有生字的词语。　　　　　3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。　（四）指生分段朗读课文，注