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2019-2020年语文S版二年级上册《动物过冬》(第二课时)教学设计与反思

'2019-2020年语文S版二年级上册《动物过冬》(第二课时)教学设计与反思'
2019-2020年语文S版二年级上册《动物过冬》(第二课时)教学设计与反思教学目标:   1.能借助拼音读好课文。   2.能借助字典自学字词,懂得有关词语的意思。   3.读懂课文内容。能够说出课文写了几种动物,它们是怎样过冬的。教学重点难点:   重点:课文第二、三自然段。   难点:比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。教学过程:  一、学生自由朗读全文,加深课文印象  二、分段学习课文  1.学习第一段。  ①指名朗读。  ②理解:早晨,小蚂蚁来到树林里,发现树林里有什么变化?(满地是落叶,感到有点儿冷,周围静极了。)从这些变化中你感觉到了什么?(秋天过去了,冬天来到了,朋友不见了。)  ③这段告诉我们什么?(冬天来到时,树林里的变化)  ④指导读本段。  2.学习第二段。  ①指名朗读  ②理解:这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景?从哪里知道的?(燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景,从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。)  ③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。(从它们的对话中,大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗?”)  结合课文理解“暖暖和和”是什么意思?为什么不就用“暖和”?“这儿”指哪儿?(当地,现在生活的地方)。  ④指导读本段。  3.学生自学第三段,教师引导归纳整理。  ①出示小黑板,交代学习方法与要求。  a 自由轻声朗读课文。  b 看看这段写谁准备过冬,用一个词说一说。  ②学生自学。  ③讨论。  你知道青蛙是怎样过冬的?冬眠是什么意思?  从青蛙的话中,你知道它是怎样冬眠的?(整个冬天,睡在洞里,不吃不动)  哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处? 4.自读第四段,看小蚂蚁怎样准备过冬。  ①自学思考:小蚂蚁准备怎样过冬?  ②联系比较:蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同。 三、回读全文,总结课文内容  1.自由朗读全文。  2.说说课文中6种小动物,共有几种过冬的方法。  3.教师总结。本文告诉我们,冬天到了,各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬,但青蛙是冬眠,蚂蚁在洞里不冬眠,还要准备虫子当粮食,好在洞中生活。  四、完成练习  1.分角色朗读课文。(小蚂蚁:天真好奇;青蛙:自信且答问耐心;喜鹊:平静和气)  2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。  3.介绍有关课外读物,要求课外阅读,以扩大视野,丰富知识。   教学反思:《动物过冬》是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找朋友的经过,告诉我们喜鹊、燕子、杜鹃、黄鹂和青蛙、小蚂蚁过冬的方法,从而让学生了解不同的动物有不同的过冬方式,激发学生探究大自然奥秘。课后,我对这堂课进行了总结反思:    在教学中,我注重以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验。这样学生有了自由朗读的空间,为学生的个性化学习提供了广阔的平台。              当然,这堂课还有很多不足之处,如:课堂气氛沉闷,学生的学习积极性没有被调动起来,我的鼓励、激励性的语言使用太少等。所有的不足还有待于我在今后的教育教学中去改进。 附送:2019-2020年语文S版五年级上册《装在信封里的小太阳》第二课时教学设计教学内容:语文出版社(S版)五年级上册第19课教学目标:1、概括课文的主要内容,从中受到感染,树立诚实的美德,做到做错了事要勇于承认和改正。2、联系上下文体会句子中一些词语的意思,主动积累词语。教学重点:能联系上下文体会句子中一些词语的意思,主动积累词语。教学难点:能概括课文的主要内容,从中受到感染,树立诚实的美德,做到做错了事要勇于承认和改正。教学准备:多媒体课件教学过程:  一、谈话导入,揭题质疑1、 同学们,这节课我们继续学习《装在信封里的小太阳》,请大家齐读课题。2、 师:看到这个标题,你有什么疑问吗?生纷纷质疑后,师小结: 对,小太阳为什么会装在信封里呢?现在就让我们带着这些问题,到文本中去寻找答案吧![此环节的设计意在通过“装在信封里的小太阳”这个标题激发学生学习兴趣,培养学生自主发现问题,解决问题的能力,为课文的学习做好情感铺垫,据题质疑又为接下来的读书明确了目的。]二、初读课文,整体感知1、请同学们迅速游览课文,想一想,课文讲了一件什么事?事情是怎样发生的?经过怎样?结果儒何?2、抽生回答、评价。3、师小结概括文章主要内容的方法:先理清每一个时间段什么人干了什么事?找出重点词、重点句,然后再把它们串连起来,概括起来,这就是文章的主要内容。根据学生的回答,教师相机板书:捡钱——还钱 ——成才4、借助板书,复述课文主要内容:[此环节的设计立足文本,抓关键词进行生本对话,可谓一举三得,即让学生整体感知了课文内容,又培养了学生的概括能力,语言组织能力,同时提高了学生的口头表达能力。加强语言复述训练,培养学生对文本的整体把握,激发思维并发展了语言。]三、深入理解,感悟人物1、师:同学们,通过刚才的学习,我们已经掌握了文章的主要内容,那么,你们知道文中的主要人物是谁吗?学生回答,教师板书:库伯 丹尼斯的爸爸2、师:你喜欢库伯吗?(喜欢,不喜欢)喜欢的请举手,(约百分之六十)不喜欢的请举手。(约百分之四十)3、师:看来,现在同学们的意见不太统一。那好,接下来我们来进行一场小辩论。你为什么喜欢他?为什么不喜欢他?请大家马上细读课文,在文本中寻找答案。找出能说明对方的句子或词语,画上波浪线,并在旁边批注上自己的理解、感悟。为你下面的发言作准备。(学生读书,批注,教师巡视指导)4、交流发言,开展辩论(根据学生的回答随机调整)(1)库伯立即朝教室门口的丹尼斯叫了一声……库伯又叫了一声………库伯张开嘴,刚要叫第三声,一个念头忽然从脑中闪过,十美元哪!家境贫寒的库伯想起商店橱窗的那些价格不菲的漂亮玩具和文具……这对他来说,是多大的诱惑呀!A、理解:价格不菲 菲:微薄,价格昂贵 诱惑:吸引[对于“价格不菲”,“诱惑”等词学生是陌生的,此时,教师引导学生自己动手查资料,充分发挥其主体作用,理解加点词语意思,主动积累词语,同时让他们对库伯有更深一层的了解。]B、师:库伯原本没有占有这十美元的想法,在连续叫了两声没有得到回应的情况下,经不起诱惑,闪出了错误念头。让我们带着矛盾的心情来读这句话。(2)没有人注意到教室里发生的事情。可一走出教室,库伯就后悔了。他竭力说服自己,那只是从地上捡到的十美元,但是,另一个声音总是不断提醒他:那不是捡,是偷!整整一个下午,库伯一直非常不安。最后,库伯决定找个机会,神不知鬼不觉地把钞票还回去。A、理解:“神不知鬼不觉”形容非常隐蔽,不为人知。这句俗语说明库伯想在十分隐蔽不为人知的
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