2019-2020年语文S版四年级上册《成长》教学设计

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1、2019-2020年语文S版四年级上册《成长》教学设计教学目标：　　　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。　　　2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。　　　3、学习本课生字新词。　教学重难点：　　　　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。　教学时间：两课时　教学准备：课件　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）揭示课题，导入新课　　　　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我

2、们就来读读这个故事吧。　　　　【复习前面课文内容，引出新课。】　　(二)初读课文，整体把握课文内容　　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。　　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。　　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？　　　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。　　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。　　　(2)当时反馈比赛情况

3、，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。　　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词　　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导　　　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑　　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？　　　2读过课文之后，你有什么想法吗？　　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）　　　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文

4、的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】　　（五）作业：　　　　1生字、字词，熟读课文。　　　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）从上一节课学生的质疑引入　　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）　　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？　　　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始

5、就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】　　（二）抓住重点段落深入体会　　　1默读课文，边读边思考　　　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）　　　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？　　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨　　　　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）　　　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？　　　　　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男

6、孩内心所想】　　　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。　　　　　　【尊重学生的不同感受】　　　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？　　　　　　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。　　　　　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】　　　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？　　　3体会第7-13自然段　　　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的

7、妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。　　　　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？　　　　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。　　　　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地支配自己的所得。　　　　　③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。　　　　　　……　　　　（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？　　　4齐读第14自然段，为什么