2019-2020年鄂教版品德与社会六年级上册《我们惟一的家园》教学设计附反思

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1、2019-2020年鄂教版品德与社会六年级上册《我们惟一的家园》教学设计附反思教学目标：1．             通过对温度、水分、氧气三个条件的比较，认识到茫茫宇宙中只有地球才能满足人类生存的基本要求。2．             了解地球生态环境是目前人类无法人工创造的，体会“我们惟一的家园”的含义。3．             培养热爱地球的情感。教学重难点：体会“我们惟一的家园”的真正含义，培养学生热爱地球的情感。教学准备：1．             收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，

2、发给学生为课堂讨论做准备。2．             收集有关“生物圈2号”实验基地的资料。3．             收集一些有关人类创造第二生存空间的资料，发给学生为课堂讨论做准备。4．             心形卡片。5．             诗歌《地球的孩子》设计理念：“儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的”。为此，教师要由单纯的知识传授向学生学习活动的引导者、组织者转变。本课采用“问题”探究法，以疑导学，紧紧抓住“我们惟一的家园”这一聚集点作为引

3、导学生探究的问题情境，引导学生层层深入地得出结论，体现了把课堂还给学生的理念，为焕发课堂的生命活力创造了重要的条件。教学教程：活动一：没能找到适合人类生存的其他星球1． 师：在茫茫宇宙中，地球只是极普通的一员，但是，它对于我们来说却是一颗极不平凡的星球，其不平凡是指地球迄今为止是太阳系中惟一有生物，特别是有人类活动的行星，也是当今所知宇宙中惟一有生物演化和人类文明的天体，今天，就让我们一起来感受一下地球的不平凡吧！2． 看书中第三22页的资料，完成书中表格。（1）      学生独立完成，师巡视辅导。（2）      反

4、馈，交流填表情况（3）      这张表，通过地球与月球，火星的对比，让我们深切地感受到了什么？生：月球、火星都不适合人类居住。生：在太阳系中找不到人类的第二个家园。生：地球与太阳的距离不远不近，为生物的生存提供了适宜的温度，地球真的是不平凡。生：地球为人类的生存提供了许多优惠条件，地球真伟大。……师在学生回答的基础上小结：目前，除地球外我们还没有找到适合人类生存的星球。（板书：没能找到适合人类生存的其他星球）（课堂预设：如果学生还提到其他星球，教师可以简单介绍其他一两个星球的基本概况。如果学生对其他星球是否适合人类生存

5、感兴趣或存在疑问的话，可引导学生课后自己查阅资料展开辩论。）活动二：无法创造像地球一样的生存空间1． 师：到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球，那么，在科学技术高速发展的今天，我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二空间呢？请同学们展开想像的翅膀，发挥你们的聪明才智大胆想象，创造一个属于你的第二空间。（1）      生独自思考、假设。（2）      小组交流，一生说自己的假设和想法，其他组员对此提出质疑。（3）      全班交流（师肯定学生大胆的设想，引导学生感受其

6、设想存在的某些不可行性）（在不断的假设、否定中得出结论）2． 师：为了创造新的生存空间，各国科学家进行了不懈的努力，做了很多的假想和实验。20世纪80年代末，美国亚利桑那州的沙漠中出现了一座奇特的建筑，这是一座占地1.3万平方米的钢架结构的玻璃发建筑,远远望去仿佛是一个巨大的温室,这就是举世闻名的“生物圈2号”工程.关于“生物圈2号”实验，你有哪些了解和认识想和大家分享的？（生交流自己查阅的资料和图片）师补充介绍“生物圈2号”实验基地的有关情况。3．“生物圈2号”实验失败了，但人们对生存空间的探索没有放弃。生阅读“资料3

7、”，小组交流阅读感受。全班交流，共同得出结论：直到今天，人们仍无法创造出一个像地球一样的适合人类生存的空间。（板书：无法创造出像地球一样的生存空间）活动三：我们的感想1． 师：在人类没有找到新的生存空间之前，只有地球是惟一适合我们人类生活的家园，了解到这一点后，你们有什么感受呢？2． 生与同桌说一说，再把自己的感想写在心形卡片上。3． 指名念一念，并贴在黑板上的“地球图”上。4． 出示儿歌：〈〈地球的孩子〉〉配乐齐诵。5．总结：失去这座乐园，我们将无处安家，让我们这些地球的孩子们，好好的保护这个惟一的家园。（板书：保↑护

8、）     板书设计：我们惟一的家园保↑护没能找到适合人类生存的其他星球无法创造像地球一样的生存空间教学反思：教育家斯宾塞说过“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该少一些，而引导他们去发现的应当多些。”在〈〈我们惟一的家园〉〉一课的教学中，教师用生动的语言引领学生进入创设的情境中，让学生始终带着好奇心和求