2019-2020年鄂教版科学五年级上册《人体的呼吸》最新精品教案

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1、2019-2020年鄂教版科学五年级上册《人体的呼吸》最新精品教案教学设计【教学目标】1、根据已有生活经验知道人体需要呼吸，通过猜测、质疑，关注人体解剖图，最终认识人体的呼吸器官，进而了解呼吸器官在人体中的位置。2、通过对实验现象的仔细观察及细致分析，认识到人体呼出的气体中含有少量的氧气，并能与已建立的空气中含有氧气这一事实进行比较，最终认识人体为什么呼吸。3、能根据材料及生活经验设计简单的气体收集方法（排气法）；能根据燃烧需要氧气支持这一事实想到检验气体中是否含有氧气的方法；在教师演示实验后能初步掌握排水收集气体的方法。4

2、、在质疑器官是否直接参与以及分析实验现象过程中培养学生实事求是的科学态度。【教学重点】1、推测人体在呼吸的过程中那些器官参与了呼吸，进而认识人体的呼吸器官名称和在身体中的位置。2、能简单设计如何收集吸进和呼出的气体，并完成检验实验。3、通过实验结论和教材数据的分析，认识人体为什么需要呼吸——吸收空气中的氧气。【教学难点】1.能相互质疑对人体参与呼吸的器官的推测，并逐步形成正确的结论。2.简单设计如何收集呼出的气体的方法。3.对实验现象进行细致分析，找到呼出的气体不能支持燃烧证明该气体中只有少量或没有氧气的证据，能跟空气中含有

3、氧气这一事实进行比较分析，发现吸进的空气中氧气较多，呼出的气体中氧气含量减小这一事实，并关注其它气体成分的变化。进而结合教材提供的数据发现人体需要呼吸的原因是因为需要吸收空气中的氧。【教学准备】水槽、吸管、火柴、集气瓶、毛玻璃片、纸卷【教学过程】一、推测人体中的哪些器官参与了呼吸1.讲：昨天我遇到了一个问题，实在找不到答案，大家能帮我解决一下吗？2.问：昨天有一个小同学问我，人体的直接参与呼吸的器官包括哪些？它们又是怎样连接的。我想了很久都没有想清楚。大家商量一下，你们是怎样想的？3.学生讨论。4.讲：我这里为每个小组准备了

4、一幅人体图，每个小组派一个代表上来，将你们认为是直接参与呼吸的器官名称填在图内，然后用线连一连，表示它们之间是怎样连接的。1.小组代表上台，写呼吸器官名称及绘制连接线。学生情况：学生在几年的科学课学习过程中，加上自身已有的生活经验，对人体的器官名称已经比较熟悉。呼吸这一现象也是学生每天都在经历的事实，对于呼吸的意义也有一定的生活经验。阶段目标：能根据已有知识和生活经验说出自己认为可能的呼吸器官名称，并根据经验连接呼吸器官，引起学生的思考，激发学生学习兴趣。设计思路：人体的器官众多，根据其主要功能能给其进行划分。虽然学生知道人

5、体需要呼吸，但是对于自己身体内究竟哪些器官直接参与了呼吸，属于呼吸器官这一问题，这些器官之间是怎样连接的，还没有认真考虑过。人体的内部结构复杂，各种器官的作用各不相同，根据人体的需求，也必然存在着不同的连接方式，学生必然对其有好奇心。在该部分的教学中，要求学生进行猜测并讲自己所知道的属于呼吸的器官进行连接，是基于学生的生活经验来进行。当问题提出的时候，学生就在潜意识中将自己所知道的人体器官根据要求进行分类并进行连接，完成对已有经验和知识的整理。在教学开始部分引入猜测这一活动，也能在很大程度上激发学生的学习兴趣。学生的猜测都是

6、基于自己的认识，未必会得到其他同学的认同，这样就产生的互相的质疑，为下一步的教学打好基础。二、认识呼吸器官名称及身体中的位置1.展示一组绘制的图。2.问第一组：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些，它们是怎样连接的？3.学生交流。4.问第二组：你们猜测直接参与呼吸的器官以及连接方式和第一组有什么不同？5.学生交流。6.问：其它小组呢？有什么想法？7.出示人体呼吸器官图。8.讲：今天早上找你们科学老师借了一幅图，咱们一起来看看。人体中直接参与呼吸的器官叫做呼吸器官。从上往下看，人体的呼吸器官包括：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。9

7、.讲：人体吸进空气从鼻腔进入，通过咽、喉、气管、支气管到达肺，然后从肺经过支气管、气管、喉、咽，从鼻腔排出。学生情况：学生通过填写可能直接参与呼吸的器官，已经完成了对已有知识和经验的整理。学生能够用简单的图示法来表述一些简单问题。阶段目标：提出可能直接参与呼吸的器官名称；进一步掌握图示法；认识到呼吸器官根据其主要功能需要必然是连接在一起的。设计思路：展示部分学生绘制的人体呼吸器官连接图，要求学生简单讲述直接参与呼吸的器官名称，空气在身体内的流通情况，并进行组与组之间的对比分析，期望达到以下目的：一、排除不属于呼吸系统的器官；

8、二、引导认识呼吸器官根据其功能划分，必须是连在一起的；三、通过对比，进一步激发学生想知道人体呼吸器官是怎样连接的兴趣。学生对呼吸器官的认识毕竟是片面的，经过交流分析后有必要展示正确地呼吸器官名称以及其连接。出示人体呼吸器官示意图，旨在：一、纠正在学生思想中还存在的错误认识，起到正本清源的作