2019人教版语文二下《语文园地三》word教案

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1、2019人教版语文二下《语文园地三》word教案教学目标：　　　1、复习反义词，发现新识字方法　　　2、复习近义词，练习说句子。　　　3、做个小导游，练习说话。教学重、难点：1、认读反义词及9个生字；积累词汇，练习说话填句子。2、口语交际。课时安排：一课时教学过程：　　一、我的发现1、识字。读准9个生字的字音，并交流识记方法。2、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。　　3、给生字找朋友。　4、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说

2、反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。　　二、日积月累　1、“我会选”是让学生仿照示例(中心、中央)给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。　　2、“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制(说北京)，第二次则没有限制。不管哪一

3、次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。　　3、“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。　　三、口语交际　　1、展示资料，选择伙伴　　展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。　　2、分组交流　（1）、“导游”介绍自己搜

4、集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。　　（2）、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。　　（3）、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。　　3、全班交流　　各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。　　4、总结　　简单总结一下这次活动的情

5、况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。　　四、展示台　　这次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。附送：2019人教版语文二下寓言两则《揠苗助长》《守株待兔》word学案学校：年月日备课组长签字：蹲点领导签字：课题27寓言两则课型精读课文主备人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1、我会认10个生字，会

6、写9个字。2、我能正确、流利地朗读课文，默读课文，领悟做事不可急于求成，对意外的收获不要存在侥幸心理的寓意。3、我要把故事讲给别人听。重难点预测1、朗读课文。2、领悟寓意。课前准备学习过程教师“复备”栏或学生笔记栏预习要求：1、读书五遍，标出自然段序号。2、圈生字，画生词，给生字注音。3、在生字条内给每个生字扩2个词。4、多种方法识字。一、点燃激情，导入新课1、板书课题及学习目标，谈话导入新课。2、明确学习目标。二、独立探究，潜心会文1、自读课文，回顾预习的情况。2、这些生字容易读错，我能给它正确的注音。()()

7、()()()()()喘守撞桩锄窜此3、形近字组词。遇()喘()焦()截()串()童()寓()瑞()瞧()栽()窜()撞()4、学习《揠苗助长》(1)你能用简单的话说说《揠苗助长》的故事内容吗？你知道“揠”是什么意思吗？（2）你能在朗读中体会到农夫当时的心情吗？（方法提示：紧扣关键词句体会。）(3)有感情地朗读《揠苗助长》，边读边思考：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？联系生活实际谈谈感受。5、学习《守株待兔》(1)你能用简单的话说说“守株待兔”的故事内容吗？(2)边读边思考：野兔是怎样撞在树桩上

8、的？种田人看到撞死的兔子是怎么做怎么想的？后来的结果呢？(3)有感情地朗读《守株待兔》，边读边联系生活实际谈谈你懂得了什么道理？三、同伴互助，交流分享1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。2、对子相互交流检测独学部分（1-3）运用双色笔相互修改，然后各自在修改完善。3、交流（4、5）题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对子相互补充，建议