2019人教版语文二下寓言两则 《揠苗助长》《守株待兔》word学案

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1、2019人教版语文二下寓言两则《揠苗助长》《守株待兔》word学案学校：年月日备课组长签字：蹲点领导签字：课题27寓言两则课型精读课文主备人复备人本周行为训练重点班级小组姓名学习目标1、我会认10个生字，会写9个字。2、我能正确、流利地朗读课文，默读课文，领悟做事不可急于求成，对意外的收获不要存在侥幸心理的寓意。3、我要把故事讲给别人听。重难点预测1、朗读课文。2、领悟寓意。课前准备学习过程教师“复备”栏或学生笔记栏预习要求：1、读书五遍，标出自然段序号。2、圈生字，画生词，给生字注音。3、在生字条内给

2、每个生字扩2个词。4、多种方法识字。一、点燃激情，导入新课1、板书课题及学习目标，谈话导入新课。2、明确学习目标。二、独立探究，潜心会文1、自读课文，回顾预习的情况。2、这些生字容易读错，我能给它正确的注音。()()()()()()()喘守撞桩锄窜此3、形近字组词。遇()喘()焦()截()串()童()寓()瑞()瞧()栽()窜()撞()4、学习《揠苗助长》(1)你能用简单的话说说《揠苗助长》的故事内容吗？你知道“揠”是什么意思吗？（2）你能在朗读中体会到农夫当时的心情吗？（方法提示：紧扣关键词句体会。）

3、(3)有感情地朗读《揠苗助长》，边读边思考：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？联系生活实际谈谈感受。5、学习《守株待兔》(1)你能用简单的话说说“守株待兔”的故事内容吗？(2)边读边思考：野兔是怎样撞在树桩上的？种田人看到撞死的兔子是怎么做怎么想的？后来的结果呢？(3)有感情地朗读《守株待兔》，边读边联系生活实际谈谈你懂得了什么道理？三、同伴互助，交流分享1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。2、对子相互交流检测独学部分（1-3）运用双色笔相互修改，然后各自在修改完

4、善。3、交流（4、5）题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对子相互补充，建议，正音或提出质疑。4、提出对学后仍不能解决的问题。四、合作探究，共同成长A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。B、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。C、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。D、组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。五、主动展示，张扬

5、个性大展示：1、各小组采取恰当的方式，对本组领取的任务进行大展示。（可以分角色表演，注意读出人物的心情。）2、组间进行补充、建议或质疑对抗、点评。3、如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师引导点拨。4、师生共同小结本课的学习内容和寓言的寓意。六、及时测评，促进发展1、我能正确书写“我会写”中的字。2、出示课后“读读想想”，说说去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？3、你还知道哪些中国古代寓言故事？4、把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。七、运用双色笔整理、完善导学案附送：2019人教版语文二

6、下寓言两则《揠苗助长》《守株待兔》word教案教学目标：1、会认10个生字，会写9个字。　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点：有感情地朗读课文，理解寓意。课前准备：生字词语卡片、课件或课文插图课时安排：两课时教学过程：第一课时　　一、导入新课1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引

7、出课题）《揠苗助长》2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。二、对话平台：学习《揠苗助长》（一）初读.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。2.出示课件，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读

8、准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。（二）朗读1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：指导读第一自然段