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析韩国公民教育对我国公民教育的启示

'析韩国公民教育对我国公民教育的启示'
2 0 1 2 年第9期 (第 1 4卷第 9期 ) 辽 宁 行 政 学 院 学 报 J o u r n a l o f L i a o n i n g Ad mi n i s tr a t i o n Co l l e g e No . 9, 2 0 1 2 ( V o 1 . 1 4 . N o . 9 ) 新韩国公民教育对我国公民教育的启示 石志成 乔琳 ( 1安徽科技学院 , 安徽 凤 阳 2 3 3 1 0 0;2 中共南阳市镇平县委党校 , 河南 南 阳 4 7 4 2 5 0 ) 【 摘要] 公民教育源于国外, 国外的公民教育在漫长的发展过程中积累了较为丰富的理论基础和实践经验, 通过分析韩 国公民教育的道德教育、 国民精神教育、 世界公民教育等主要 内容以及所采用得启示教学法、 情景教学法、 循序渐进等方法, 为更好地丰富和发展我国的公民教育提供了宝贵经验, 给我国更好地开展公民教育具有重要启示。 [ 关键词] 韩国公民教育; 内容; 方法; 启示 [ 中图分类号]C . 4 0 [ 文献标识码]A [ 文章编号]1 0 0 8 -- -.- 4 0 5 3 ( 2 0 1 2 ) o 9 - _ 0 l 1 4 _ _ 0 3 国外公民教育相对已成体系化 , 相关学者主要以公民教 育研究为主, 并取得了丰硕的成果, 这为我们的研究提供了详 实的参考素材, 好的经验以供我们借鉴。各国在公民教育培 养的目标上, 英国以培养“ 忠诚且有责任感的好公民” 为 目标; 美国以培养“ 负责任的公民” 为目标; 法国以培养“ 资格公民” 为目标 ; 德国以培养“ 具有爱国心和高尚人格的公民” 为 目标; 澳大利亚以培养“ 高尚的公民” 为目标; 新加坡则以培养“ 合格 公民” 为目标。尽管各国对公民素质的要求不尽相同, 公民教 育的内容和方式多种多样 , 但各个国家均把培养合格公民作 为社会文明建设的重要内容和公民教育的基本宗旨。纵观我 国公民教育的历史, 虽然我国现代意义上公民教育起步较晚, 但随着改革开放进程的加快、 社会主义市场经济的不断推进 和社会主义物质文明、 精神文明、 政治文明和生态文明建设的 全面推进, 公民教育越来越引起学术界的普遍关注, 并成为党 和政府推进现代化建设的实践性课题。 韩国, “ 亚洲四小龙” 之一, 这一国际地位的取得与韩国 成功开展公民教育, 提高全民素质密不可分。通过分析韩国 公民教育的主要内容与方法方面所取得的经验, 来进一步加 强和改善我国公 民教育。 一 、韩国公民教育的主要内容与方法 ( 一) 韩国公民教育的主要内容 1 .把传统道德教育作为德育之根本, 旨在弘扬民族精 神。韩国是一个深受儒家文化影响的国家, 鲜明的民族性和 浓厚的传统文化色彩是 韩 国学 校开展 公 民道 德教 育最为 突 出的特征。韩国学校在实施道德教育过程中, 始终把传统道 德教育作为德育之根本, 旨在弘扬 民族精神, 提高国际竞争 意识和民族生存能力。当前韩国道德教育注重提高学生的 道德判断能力, 注重培养 良好的行为习惯, 韩 国第六次课程 改革指出, 道德教育的 目标为: 向学生揭示道德教育的核心 内容; 教育学生理解生活中的基本礼节及行为规范的内容及 重要意义; 提高学生的价值判断能力以及解决道德矛盾的能 力; 培养正确合理的生活态度, 在 日常生活中做到 自律与 自 制。为了适应多元价值观社会的需要, 进一步提高道德认知 能力, 2 0 0 0年开始实施的韩国中小学新课程中指出, 道德教 育的两大 目标为人性教育和民主世界教育 , 推动道德教育向 以培养道德行为习惯、 未来适应能力为主的人性教育转变。 2 . 积极开展 国民精神教育, 以实现韩 国的民族理 想。 “ 国民精神教育” 是韩国公民教育的核心内容, 本质上就是要 确立民族 自信心和 自立 自强的民族意识 , 培养民族 自尊和民 族复兴的责任, 确曼民族主体性 , 以实现韩 国的民族理想。 这一国民精神与韩国文化传统深受中国儒家文化影响密不 可分 , 儒学 中的社稷 、 节义、 仁等观念与建国前后韩国苦难、 屈辱的民族历程相交织 , 形成 了韩 国人民独特的民族性格。 2 O世纪6 O年代后, 韩国历史上形成的这种民族特质被提升 为“ 国民精神”, 成为学校德育和公民素质教育的重要内容, 对于提高韩国公民素质 、 保持较高社会公德水平起了重要的 推动作用 , 并使韩国这一多元种族 国家出现种族共生、 和谐 相处的良好局面。 L 】 在 2 0世纪 9 0年代后半期的亚洲金融风 暴中, 当韩元兑美元汇率狂跌时, 韩国人喊出了“ 一人一元救 国家” 的口号, 市民们把 自己的金银首饰卖给国家, 只收欠条 以救助国家, 民间团体和民众还 自发组织起来, 增加生产, 厉 行节约, 购买国货, 减少出国旅游 。 齐心协力、 共渡难关。总 I 收稿 日期 ] 2 0 1 2一o 4—1 7 [ 作者简介] 石志成( 1 9 8 6一) , 男 , 安徽科技学院学生处工作 。 乔琳( 1 9 8 1 一) , 女 , 中共南 阳市镇平县委党校教师。 [ 注] 本文系教育部人文社科重点研究基地郑州大学公民教育研究中心基地项目( 项 目编号: C S C E一 2 1 1 - 2 0 0 9 B 1 2 ) 。 11 4 万方数据 2 0 1 2年 9月 第 1 4卷第 9期 石志成等 : 析韩国公 民教育对我国公民教育的启示 S e p . 2 0 1 2 V0 1 . 1 4. No . 9 之, 韩国的“ 国民精神” 无论在民族危亡还是经济建设时期都 发挥了不容低估的作用, 是韩国人民宝贵的精神财富。 3 .引入世界公 民教育, 重视公民个体充分发展。进入 2 0世纪9 0年代后 , 韩国社会处于由“ 由政府主导” 向“ 市场 主导” 的重要转型期, 为适应这一形势变化, 公民教育在继续 加强“ 国民精神教育” 的同时 , 引入世界公民教育的内容, 开 始重视公民个体充分发展, 造就适应 民主化进程需要 、 既有 高尚品德又有强烈的 自由民主精神的世界公民。1 9 9 5年韩 国在《 为建立主导世界化、 信息化时代的新教育体制》 的教育 改革报告中指出, 要加强信息化、 世界化教育 , 开展以实践为 主的人性教育, 对传统的应试教育进行改革, 旨在促进学生 综合素质的提高。当前韩国公民教育的主要内容是: 培养学 生尊重他人、 关心社会的责任感 , 积极参与社会公共事务的 能力 ; 了解国家法律法规、 自主民主制度 , 培养民主价值观 念、 政治参与意识, 理解社会共同体中权利与义务的统一; 培 养国家统一意识 , 了解国家的统一方针政策培育公正意识、 生态意识以及作为一个 自由民主社会的合格公民意识等。 为顺应全球经济一体化的国际潮流 , 韩国政府在国内积 极推动世界公民教育, 教育广大国民摒弃偏见、 放眼未来, 要 充分认识到韩国是国际社会重要的一员 , 只有扩大开放才能 谋求更大发展, 号召国民变民族主义为世界主义, 建设世界 中的韩国, 不仅
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