研究生科研能力的内涵、结构和测量

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1、1研究生科研能力的内涵、结构与测量巩亮张万红李卿吕向前摘要：对国内外科研能力的概念、因素结构、测评方法及工具等相关研究进行了述评。根据活动——因素分析法，采用全国861名研究生的调研数据，形成了包含产生研究设想、形成研究问题、实施实验过程、分析数据、汇报研究结果等五个维度的研究生科研能力自评量表。验证性因素分析结果表明，该量表的信效度良好。对不同背景研究生群体的科研能力进行差异分析，结果显示：不同性别、不同本科毕业院校类别的研究生在科研能力方面无显著差异，而不同学位年级研究生的科研能力存在显著差异。关键词：科研能力；研究生；量表；述评作者简介

2、：巩亮，中国矿业大学管理学院，讲师，科技与教育管理专业在读博士生，徐州，221116；张万红，中国矿业大学，校长助理，教授，博士生导师，徐州，221116；李卿，中国矿业大学研究生院，学生工作处主任，讲师，徐州，221116。一、引言《中华人民共和国学位条例》中对研究生的学术水平做了明确规定“具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。”《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研[2013]1号）中也指出“建立博士研究生选拔“申请——审核”机制，发挥专家组审核作用，强化对科研创新能力和专业学术潜质的考察。”由此

3、可见，研究生科研能力的评价对于研究生培养质量的评价以及博士生的选拔具有很重要的意义。虽然学者们对科研能力做出了多种定义，并根据个人的理解提出了不同的能力结构模型，但多数研究止步于主观论述，缺乏量化研究与具体测量，无法摆脱主观随意性。“如何测量在校研究生个体的科研能力”这一核心问题目前仍未得到很好的解释，国内至今仍缺乏研究生科研能力的测评工具。基于此，本研究的目的就是：①对研究生科研能力做出明确的界定。从梳理国内外研究中的科研能力概念入手，辨析概念的差异及原因，并对研究生科研能力进行明确界定。②选择科学有效的科研能力测评方法与科研能力结构建构方

4、法。从整理科研能力结构要素的研究结果入手，在对科研能力结构建构方法以及科研能力测评方法进行评述的基础上，选定研究方法。③开发研究生科研能力的测评工具。依据心理量表的开发程序开发量表，分析研究生科研能力的要素结构，对量表的信效度进行研究，形成可以使用的量表，为研究生培养质量的评价提供依据。二、相关研究述评1.科研能力的概念及其内涵研究目前，国内对科研能力的概念尚未达成一致。对科研能力的概念界定主要有以下几种：1基金项目：本文是教育部人文社会科学研究青年基金项目“我国工学研究生学术活动影响机制研究”（编号：13YJC880021）、中国矿业大学中

5、央高校基本科研业务费社科基金“研究生学习投入研究”（编号：2012W32）以及江苏省教育厅高校哲学社会科学研究指导项目“大学生心理资本测量与开发研究”（2011SJD880010）的成果之一。1“科研能力就是进行研究工作所需的各种能力的总称,是探究未知知识领域并产生创造性知识成果[1]的能力。”[2]6“科学研究能力指科研人员顺利完成科研活动任务所需要的能力。”“科研能力是人们开展科学研究活动时,在运用科学方法探求事物的本质和规律的过程中所表现出的[3]本领”。总体而言，不同概念的差异主要在于科研能力是在科研过程中表现出的，还是进行科研所需的

6、，或者说是进行科研之前需要形成的能力。心理学上的能力含有两种意义，其一是指个人现在实际“所能为者”，其二是指个人将来“可能为者”。前者是个人在行为上所表现的“实际能力”（actualability）；后者是指个人将来有机会学习时，他可在[4]行为上表现出的能力，即潜能（potentialability）。国外主要将能力（ability）界定为实际能力。比如《牛津心理学辞典》中将能力（ability）定义为：到此刻为止，个体完成具体任务的本领（capacity）。这意味着，到实际能力评价时，所有的学习与培养都已停止。实际能力通常与天资（apti

7、tude）、潜能（potentialability）或内在但尚未形成的本领（capacity）相对，这种本领（capacity）需要进一步的[5]培养与学习才能形成能力（ability）。国外研究中，鲜有个体科研能力（researchability或researchcapacity）的界定与测量。研究者采用与科研能力相近的概念来研究类似的问题，比如研究自我效能和研究胜任力。其中，研究自我效能[6]41（researchself-efficacy）是指个体对自己成功完成研究过程中各类任务的信心。研究胜任力[7]（researchcompeten

8、ce）是指学生进行高品质研究，产出高品质成果所具有的技能和能力（ability）。显然，国外研究的相关概念也主要指研究的实际能力，而非科研潜力。本文的研究目的是测量